Gyermekfejlődés: a problémák megoldásának módjai Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának módszertanán alapulva
Van-e ennek a gyermeknek a szükséges vágya és veleszületett képessége ahhoz, hogy híres sakkozóvá vagy művészré váljon? Hasznos lesz-e gyermeke számára egy zenei oktatás vagy egy színházi stúdió? Milyen tulajdonságokat kell igazán fejleszteni ahhoz, hogy boldog és társadalmilag alkalmazkodó, szakmai területén sikeres embert neveljünk?
A rendszerkivonatokat a IX Nemzetközi Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyaggyűjteményében tették közzé
(ISBN978-5-905897-36-8)
TÉNYLEGES KÉRDÉSEK A PSZICHOLÓGIABAN
A konferenciára 2013. április 30-án került sor Krasznodarban.
A Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiáján alapuló munka eredményeit sikeresen bemutatták a "Pedagógiai pszichológia" részben.
A konferencia anyaggyűjtemény 88-90. Oldalára nyomtatott teljes szöveget itt mutatjuk be:
GYERMEKFEJLESZTÉS: A YURI BURLAN RENDSZERVEKTOROS Pszichológiájának módszertanán alapuló problémák megoldásának módjai
A pedagógia feladata a gyermek veleszületett képességeinek és tehetségeinek maximalizálása. A priori, születésétől fogva mindenki megajándékozott minden szükséges adattal ahhoz, hogy boldog lehessen a személyes és társadalmi megvalósításban. A szülők és a tanárok feladata minden gyermek helyes fejlesztése, anélkül, hogy károsítaná testi egészségét és fejlesztené a pszichéjét. Ma a tudományos és a "népi" pedagógia számos módszert és eszközt kínál a zsenik "növesztésére", azonban az ilyen (gyakran kellemetlenül váratlan) manipulációk eredménye gyakran nem közvetlenül kapcsolódik a választott oktatási módszerekhez. Ennek oka nyilvánvalóan az alkalmazásuk vektorának félreértése. Ezért az első fontos kérdés, amely választ igényel a későbbi pedagógiai technikák és oktatási útvonalak megválasztására,a fejlődés irányának kérdése.
Gyakran, amikor meghatározzák, hogy gyermekük milyen tehetségekkel rendelkezik, és mit kell fejleszteni benne, a szülőket gyakran saját preferenciáik és ambícióik, személyes, be nem teljesített gyermekkori álmaik vezetik. A tanár pedig teljes erejével és a legjobb szándékkal segíti a gondoskodó szülőket abban, hogy körtét termessenek egy almafából. Van-e ennek a gyermeknek a szükséges vágya és veleszületett képessége ahhoz, hogy híres sakkozóvá vagy művészré váljon? Hasznos lesz-e gyermeke számára egy zenei oktatás vagy egy színházi stúdió? Milyen tulajdonságokat kell igazán fejleszteni ahhoz, hogy boldog és társadalmilag alkalmazkodó, szakmai területén sikeres embert neveljünk? Ezekre a kérdésekre a válaszokat a mentális személy megértésének differenciált megközelítésével lehet megkeresni.
A kulcs annak meghatározásához, hogy az ember hogyan épül fel a mentális struktúrában, milyen belső elvek alapján épül fel az ember interakciója a körülötte lévő világgal (elsősorban más emberekkel, a társadalommal), annak megértésével és megfigyelésével adható meg, hogy az öröm tudattalan elve hogyan nyilvánul meg. A Jurij Burlan által kifejlesztett rendszer-vektor pszichológiában ezeket a mintákat a "vektor" fogalma fejezi ki, ami olyan veleszületett tulajdonságok, vágyak, képességek halmazát jelenti, amelyek meghatározzák az ember gondolkodását, értékeit és az életben való mozgás módját. Az emberi testben megnyilvánuló nyolc "örömzónának" (erogén zónának) megfelelően nyolc vektort különböztetnek meg [3]. Több vektor kombinálható egy személyben; a vektor minden kombinációja és fejlettségi foka egyedi életforgatókönyvet alkot. Az ember veleszületett vektora a vágyainak iránya,és a tulajdonságok (tulajdonságok), amelyek szükségesek e vágyak megvalósításához. A fejlett személyiséget a rendszer-vektor pszichológia olyan személyként definiálja, aki vektor-halmazában fejlett.
A nevelés legilletékesebb alapelve a gyermek fejlődése a veleszületett vágyai és tulajdonságai, vagyis a rendszervektorok irányába. Ez a megközelítés garantálja a módszertani eszközök sikeres alkalmazását, mivel a gyermek pszichéje számára természetes törekvéseken alapul, amelyek (ugyanolyan természetes módon) biztosítják a megvalósításukhoz szükséges tulajdonságokat. A nevelési folyamatban alkalmazott pszichológiai erőszak és kényszer, a gyermekek mindenfajta pszichés traumája kizárt a modern rendszer-vektor módszertan alkalmazásakor, mivel a nevelési folyamat azon irányok fő irányában zajlik, amelyekben a gyermek fejlődni tud és akar, ami öröm és öröm neki. Boldogtalan gyermek az, akinek valódi vágyai soha nem teljesültek. A szülők és a pedagógusok felelősek a gyermek veleszületett vágyainak és tulajdonságainak helyes meghatározásáért, amelyek a jövőben meghatározzák mind a gyermek egész sorsát, mind a szakmai megvalósítás körét. A pubertás után az ember egyedül marad a vektoraival, fejlett vagy fejletlen, életének minősége nagyban függ a vágyak és képességek fejlettségének mértékétől. Amikor egy személy fejletlen a vektoraiban, nagy elégedetlenséget tapasztal - veleszületett vágyainak hiánya, ami szenvedést okoz. És ezért, tudatosan vagy sem, gyakran szenvedést okoz a körülötte lévő embereknek.fejlett vagy fejletlen, és sok tekintetben életének minősége a vágyak és képességek fejlettségének mértékétől függ. Amikor egy személy fejletlen a vektoraiban, nagy elégedetlenséget tapasztal - veleszületett vágyainak hiánya, ami szenvedést okoz. És ezért, tudatosan vagy sem, gyakran szenvedést okoz a körülötte lévő embereknek.fejlett vagy fejletlen, és sok tekintetben életének minősége a vágyak és képességek fejlettségének mértékétől függ. Amikor egy személy fejletlen a vektoraiban, nagy elégedetlenséget tapasztal - veleszületett vágyainak hiánya, ami szenvedést okoz. És ezért, tudatosan vagy sem, gyakran szenvedést okoz a körülötte lévő embereknek.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája speciális módszertan segítségével kínál megoldást a gyermekpszichológia akut problémáira, amely lehetővé teszi, hogy minden szülő, pedagógus, tanár meghatározza a mély mentális gyermek struktúráját annak érdekében, hogy megfelelő módon megválassza a optimális irány a gyermek neveléséhez és fejlődéséhez, a pozitív forgatókönyvnek megfelelő helyes stratégia meghatározása … A szülők és a tanárok ezen feladatát nagyon rövid idő alatt el kell végezni. A pubertás (12-15 éves) után a gyermekkorban kialakult vagy elmaradott fejlettség ennek megfelelően kezd megnyilvánulni. Sok boldogtalan emberi sors középpontjában a természetben rejlő tulajdonságok fejletlensége vagy fejletlensége áll a pubertás előtti időszakban.
Az úgynevezett "nehéz gyerekek" problémája, amely anyagi gazdagságtól vagy pszichés klímától függetlenül felmerül a családokban, gyakran a jól menő családokban, a rengeteg pedagógiai módszer ellenére, továbbra is releváns és megoldatlan. Sajnálattal, sőt borzalommal figyeli az egész társadalom, hogyan növekszik a generációk közötti félreértés szakadéka.
A gyermek ellenáll a szülők és a tanárok nevelésében kifejtett erőfeszítéseknek, tagadja mindazt, ami véleményük szerint a legjobb, amit adnak neki. És megértjük, hogy az ilyen magatartás a gyermekkori szenvedés és a pszichológiai kényelmetlenség bizonyítéka, amelyet a felnőttek kénytelen belső (ösztönös, tudattalan) elutasításában fejeznek ki. A szülők és a tanárok feladata a gyermek fejlődésének egyéni és pszichológiailag hozzáértő megközelítésének biztosítása a veleszületett vágyak és képességek (vektorok) meghatározásának szisztematikus módszertana alapján.
Irodalom
1. Ganzen V. A. Egész tárgyak észlelése. Szisztémás leírások a pszichológiában - L.: Leningrad kiadó. 1984-ben.
2. Knyazeva O. V. Először ijesztő osztályban. Iskolai esszék. [Elektronikus forrás] https://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-pervoklassnik (hozzáférés dátuma: 2012.10.13.)
3. Ochirova V. B., Goldobina L. A. A személyiség pszichológiája: az örömelv megvalósításának vektorai. // "Tudományos beszélgetés: a pedagógia és a pszichológia kérdései": a VII. Nemzetközi levelező tudományos és gyakorlati konferencia anyagai. III. Rész (2012. november 21.) - Moszkva: Kiadó. "Nemzetközi Tudományos és Oktatási Központ", 2012. - 108-112.
4. Ochirova VB Innováció a pszichológiában: az örömelv nyolcdimenziós vetülete. // Az "Új szó a tudományban és a gyakorlatban: hipotézisek és a kutatási eredmények elfogadása" című nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia anyagai; Novoszibirszk, 2012.- 97-102.
