Az Inkluzív Oktatás Fejlesztése Oroszországban: Problémák és Megoldások

2024 Szerző: Adrian Jeff | [email protected]. Utoljára módosítva: 2024-01-07 19:40

Az inkluzív oktatás megvalósítása az iskolákban: hogyan lehet a gyakorlatban átültetni a gyermekhez való egyéni, rugalmas megközelítést

Minden érintett tanár, aki rendelkezik Jurij Burlan „Rendszer-vektor pszichológia” képzésén szerzett ismeretekkel, megoldhatja a befogadás modern problémáit. Néhány hét múlva minden gyermek pszichéjének sajátosságai feltárulnak előtted. Ez egy teljesen praktikus eszköz, amellyel a legmagasabb hatékonyságot érheti el munkájában …

Az inkluzív oktatás fejlesztése Oroszországban

Ma az Orosz Föderációban a fogyatékossággal élő gyermekeknek joguk van általános iskolákban tanulni. Ehhez létezik egy befogadó oktatási rendszer. Úgy tervezték, hogy egyrészt rugalmas megközelítést alakítson ki a gyermek tanításában, másrészt lehetőséget adjon számára, hogy egészséges társaik csoportjában tanuljon. Ne váljon elszigetelten a beteg emberek környezetében, ahogyan az speciális, javítóintézetekben és bentlakásos iskolákban történik. De a gyakorlatban az inkluzív oktatás fejlesztése Oroszországban számos problémával szembesül:

• a tanárok eltévednek, érzik saját alkalmatlanságukat - elvégre nem voltak felkészülve a tanár szerepére, aki fogyatékkal élő gyermekekkel, fogyatékossággal élő gyermekekkel fog dolgozni;

• még azoknak a tanároknak is, akik teljes szívből szeretik a gyermekeket, hihetetlenül nehéz megérteni a gyermek nem megfelelő viselkedésének okait és segíteni a probléma leküzdésében, és ez jelentősen bonyolítja az oktatási folyamatot;

• a tanárok nem rendelkeznek világos, érthető utasításokkal, speciális taneszközökkel vagy munkafüzetekkel, amelyek felhasználhatók lennének az ilyen gyerekekkel való együttműködésre;
• az agresszió és a zaklatás nem ritka a modern iskolások körében, ezért nem könnyű biztonsági rendszert létrehozni az egészségi rendellenességekkel küzdő gyermekek számára.

Vakon, próbával és hibával kell haladni. Próbáljon ki különböző megközelítéseket a gyakorlatban, és saját maga dolgozzon ki újakat. De az a baj, hogy az egy "különleges" gyermekkel szerzett tapasztalatok teljesen haszontalanok lehetnek egy másik tanuló számára. Mit kell tenni?

Az inkluzív oktatás megvalósítása az iskolákban: hogyan lehet a gyakorlatban átültetni a gyermekhez való egyéni, rugalmas megközelítést

Minden érintett tanár, aki rendelkezik Jurij Burlan „Rendszer-vektor pszichológia” képzésén szerzett ismeretekkel, megoldhatja a befogadás modern problémáit. Néhány hét múlva minden gyermek pszichéjének sajátosságai feltárulnak előtted. Ez egy teljesen praktikus eszköz, amellyel a legmagasabb hatékonyságot érheti el munkájában. Íme néhány egyszerű példa.

1. A gyermek hiperaktív, "akadályozott", néha ingerlékeny, mindent megragad, amihez csak el tud érni. Figyelme folyamatosan ugrál egyikről a másikra

Mielőtt fejlődési zavarokkal küzdő psziché bőrvektorának tulajdonosa lennél. Az azonos tulajdonságokkal rendelkező egészséges gyermek egyszerűen mobil, rugalmas, sportos. Valószínűleg sok ilyen gyerek van az osztályában. Vezetésre törekszenek, elsőnek akarnak lenni, értékelik az anyagi ösztönzőket és a díjakat. De egészségügyi problémák esetén a természetes mobilitás és a kapcsolhatóság villódzássá, "hiperaktivitássá" válik, a gyermek szinte képtelen koncentrálni. A kiabálás, szégyenkezés, átkozódás, a nyugodt viselkedés követelése haszontalan, és ellenkező hatást eredményezhet. Egy ilyen hallgató segítéséhez elég az egyszerű szabályok betartása:

• Használjon olyan feladatokat, amelyek során a gyermek figyelme gyakrabban változik. A bőrvektorral rendelkező egészséges gyermekek is természetesen nyugtalanok és figyelmetlenek. Az ő "ütőkártyáik" a kapcsolhatóság, a többfeladatos feladat, az a képesség, hogy egyszerre több dolgot hajtsanak végre. Fejlődési fogyatékossággal élő dermális gyermek kezdetben nem lesz képes elvégezni a több részből álló összetett feladatokat. De rövid szünetek tartása és a feladatok gyakrabban történő megváltoztatása segít abban, hogy hosszabb ideig koncentráljon, ne ugráljon fel vagy szaladgáljon az osztályban.

  

• Használjon olyan feladatokat, mint a labirintusok, a logikai felépítés és az anyag bemutatásának hasonló módjai. Bármely dermális gyermek alig tud tanulni a tankönyvekből, nem tudja átélni az anyag hosszú, következetes bemutatását. Például az ABC könyv olvasásának megtanulása hosszú és eredménytelen lesz. De ha felajánlod neki a betűk labirintusát (adj hozzá egy szót), vagy szótag kockákat, vágj képeket mondatokkal, akkor sokkal gyorsabban mennek a dolgok.

• A hátsó résznek szükségszerűen meg kell adnia a gyermek számára a lehetőséget, hogy megérintsen, megérintsen didaktikai anyagokat. Az a tény, hogy egy ilyen gyermek különösen érzékeny érzékelője a bőr. Tapintási érzések révén fejleszti és megtanulja a világot. Csak egy tankönyv és egy jegyzetfüzet nem lesz elég ahhoz, hogy jól elsajátítsa a programot. Használjon számláló botokat vagy tárgyakat, blokkokat betűkkel vagy matematikai példákkal, vagy bármilyen más segédeszközt, amelyet gyermeke felvehet.

• Próbáljon azonnal szabályokat és korlátozásokat kérni gyermekétől. A fegyelem és a szervezettség elengedhetetlen egy kis sovány fejlődéséhez. Még akkor is, ha eleinte lázad (ez általában akkor történik, ha nincs elég fegyelem és rezsim otthon), később később a tiltások és korlátozások rendszere, ha helyesen alkalmazzák, éppen ellenkezőleg, kényelme elvévé válik, megtanítja gyűjteni kell.
• Használjon ösztönzőket a jó eredmények érdekében (emoji matricák, mini-nyeremények vagy a szülők által biztosított édességek). Bármely bőrgyermek az előny és az érték értékeire összpontosít, fontos számára, hogy megértse, mit kap a munkájáért. A gyermek fejlettségi szintjétől, állapotától függően beszélje meg a szülőkkel, mi motiválhatja, melyik díj vagy bónusz lesz a legkívánatosabb.

2. A gyermek lassú, a gondolkodás viszkózus, esetlen. A makacsság, sőt az agresszió megnyilvánulása lehet

Mielőtt fejlődési rendellenességekkel rendelkezne a psziché anális vektorának tulajdonosa. Az azonos tulajdonságokkal rendelkező egészséges gyermekek szintén nem siettek - de mértékkel, csak gondosan és lelkiismeretesen tesznek meg mindent. Sok ilyen hallgatót talál kiváló tanítványai között, mivel az ilyen gyermekek természetes vágya az ismeretek felhalmozása. Szorgalmasak, szorgalmasak, figyelmesek, jó memóriával rendelkeznek. De az egészség és a fejlődés megsértésével a gyermek állapota teljesen más.

A körültekintés kóros állapotba kerül minden apró részletnél. A lassúság fájdalmas viszkozitássá, a gondolkodás merevségévé válik. Hogyan segíthet egy ilyen fogyatékossággal élő gyermeknek?

• Eleinte csak adj neki több időt a feladat elvégzésére. Önmagában állapota már arra utal, hogy a gyermek a pszichéjéhez nem megfelelő körülmények között él a családban: valószínűleg rohan és sürgeti. És ez csak hozzájárul az ilyen gyermekeknél még nagyobb megrekedéshez, gátláshoz és makacsság kialakulásához.
• Az aranyszabály: "az ismétlés a tanulás anyja", ebben az esetben pontosan közvetíti a legjobb módot egy ilyen gyermek tanítására. Használjon többszörös ismétlést és megerősítést a borított anyagról.
• Az anyag benyújtásának és a megbízások végrehajtásának következetesnek kell lennie. Ebben az esetben a multitasking és az egyik tevékenységről a másikra váltás igénye csak összezavarja a gyermeket. El fog tévedni, és minden alkalommal elölről kezd. Nem szabad félbeszakítani, levágni, sürgetni az ilyen gyerekeket. Arra törekszenek, hogy mindent hatékonyan végezzenek, az elejétől a végéig.
• Használjon szokásos tankönyveket, kiegészítve asztali kézikönyvekkel. Az anális vektorral rendelkező gyermekek természetesen segítőkészek, nagyon alkalmasak a hagyományos oktatási rendszerre.
• A tanár és az anya jól megérdemelt dicsérete a legjobb jutalom az ilyen gyermekek számára. Az anyagi ösztönzők nem annyira értékesek számukra. De ne spóroljon a kedves szavakkal, és ajánlja ugyanezt szüleinek. Minden foglalkozás végén jegyezze meg, hogy a gyermek mit csinált jól, és mindenképpen dicsérjen.

3. A gyermek szorongó, nyafog, félelmetes, hisztérikus. Vagy egyszerűen az érzelmi állapot állandó ingadozása jellemzi. Nehezen rögzíti a vizuális figyelmet a kívánt képre vagy szövegre: a szemek "kifutnak"

Mielőtt te lennél a psziché vizuális vektorának tulajdonosa. Ezeknek a gyermekeknek van a legszélesebb érzelmi tartománya. A vizuális vektorral rendelkező egészséges gyermekek átélnek minden élőlényt: sajnálják a hibát és a pókot, nem tudnak elhaladni egy hajléktalan cica mellett. Minden fényes, színes, szép tetszik nekik, mert a szem a nézők legérzékenyebb zónája.

Egészségügyi problémák esetén az ilyen gyermek vizuális elemzője nem képes megfelelően megbirkózni a terheléssel. A szemek "futnak", nem tud a kívánt képre koncentrálni, minden eltereli a figyelmét. Az érzelmi szféra negatív tulajdonságokra is szert tesz: a gyermek nem empatizál másokkal, hanem zárt tapasztalataiban, félelmeiben és érzelmeiben.

Hogyan lehet megteremteni a vizuális gyermek számára az oktatási folyamat sikeres adaptálásához szükséges feltételeket?

• Fontos, hogy megtalálja a „középutat” a kézikönyvek megválasztásában. Egyrészt a kézikönyvnek vagy a feladatnak világosnak és színesnek kell lennie. Másrészt eleinte nem szabad elterelni a gyermek figyelmét a tankönyvben, könyvben vagy falplakátokon található idegen képekről. Megkérheti a szülőket, hogy készítsenek színes fénymásolatokat a kívánt feladatokról, és egyszerűen egyesével illesszék be őket a gyermek munkafüzetébe.

• Eleinte fontos a gyermek érzelmeivel szembeni érzékenység. Szüksége van az Ön érzelmi részvételére, empátiájára. De ha a vizuális gyermek túl sokáig csak az érzelmeire összpontosít, akkor szorongása és könnyezettsége fokozódik. Használja a színháziasságot, hogy érzelmeinek kibocsáthassa. Talán olyan mesehősök, akikkel baj van és segítségre van szükségük, segítenek a feladatok elvégzésében.

  Az érzések ideális nevelése a klasszikus gyermekirodalom elolvasását adja empátiára és együttérzésre a főszereplők iránt. Ha a gyermek egészségi állapota és fejlettségi szintje lehetővé teszi az ilyen szövegek észlelését, akkor tegyen bele többet a programba. Az ilyen művek tájékoztató listája itt található.

• Minden, még a legszigorúbb feladatot is próbáljon színnel, fénnyel, formával kiegészíteni. Ez stimulálja a gyermek vizuális érzékelőjét, megtartja a figyelmét. Például matematikai színezéssel oldhat meg példákat: a válasz minden egyes száma egy bizonyos árnyalatnak felel meg, a gyermek pedig a példák megoldásával színezi a képet. Geometriai alakzatokat tanulmányozhat egy kartonból vagy színes papírból stb.

4. A gyermek elmerül önmagában, szelektív kapcsolatban áll. Nem mindig válaszol a beszédre és nem teljesíti a kéréseket. Nehezen érzékeli a beszéd jelentését, különösen kibővítve

Mielőtt fejlődési zavarokkal rendelkező hangvektor hordozója lennél. Ezekkel a tulajdonságokkal rendelkező egészséges gyermek elvont intelligenciával rendelkezik. Matematika vagy fizika olimpiák győztese lehet. Könnyen megtanulja az idegen nyelveket. Kiváló fülhallgatója van a zenéhez. Látható, hogy még az egészséges, egészséges emberek is természetes introvertáltak. Gyakran "belevetik magukat", amikor feladatot fontolgatnak, és választ keresnek. Az ilyen gyerekek nem nagyon szeretik társaik zajos mulatságát, "idősebbnek" tűnnek náluk.

Egészségügyi és fejlődési rendellenességekkel ez a természetes befelé fordulás kóros formát ölt. Megjelennek a túlzott önfelszívódás tünetei, amelyek nem teszik lehetővé a gyermek számára a beszéd jelentésének érzékelését. Ilyen gyerekekkel nem könnyű megszervezni az oktatási folyamatot, de mégis lehetséges.

• Az első és legfontosabb feltétel a hangos ökológia légkörének megteremtése. A fül egy túlérzékeny érzékelő egy ilyen gyermek számára. Úgy tűnik, hogy egy erős hangszóró van beépítve. Az ilyen gyermekek nehéz körülményeinek oka gyakran az otthoni hangterhelés (veszekedések és a családban megnövekedett beszélgetési hang, állandóan működő tévé vagy hangos zene stb.). Ezért az oktatási folyamat során nem szabad idegen hangokat és zajokat hallani. Beszéljen gyermekével csökkentett hangon - ne suttogva, hanem úgy, hogy hallgassa a beszédet. Kerülje a túlzottan érzelmi prezentációt - a hangos gyermek visszavonul tőle.
• Eleinte rövidítse le beszédét egy rövid, értelmes utasításra. Amíg a gyermek súlyos állapotban van, a legkisebb hangterhelésnél visszahúzódik. Hosszú távon azonban éppen ellenkezőleg, fontos kibővíteni a gyermek beszédértési képességét. Idővel több lépésben adhat utasításokat. Fokozatosan bonyolítja az információk beszédes bemutatásának formáját.
• Az ilyen gyereket nem érdemes azonnal bevonni a társak zajos osztályába - csak mélyebbre fog mélyülni magában. Egy ilyen gyermek zajos iskolai változásai valódi kínzásokká válhatnak. Ezért a szünetben segíteni kell őt egy csendes hely megtalálásában, és nem arra kényszeríteni, hogy "játsszon a gyerekekkel". Ha készen áll, maga fogja megtenni.

Adjon neki időt, hogy megszokja az iskola légkörét. Ezután fokozatosan behozhatja olyan órákra, amelyek nem igényelnek erős szemantikai koncentrációt, például rajz vagy munkaórák. De fontos megjegyezni, hogy a végső cél pontosan a hangos gyermek teljes adaptálása a csapatba. Ellenkező esetben a világtól elzárva fokozatosan jelentős lemaradáshoz vezet az általános fejlődésben.

A modern gyermekek születésüktől fogva egyszerre több vektor tulajdonságait hordozzák magukban. Ezért a gyakorlatban gyakran összetett rendellenességeket tapasztalhat az egészség- és fejlődési rendellenességekben szenvedő gyermekeknél. Például egy ponton a gyermek hiperaktív, egy másik esetben - éppen ellenkezőleg, "elakad" feladatok végrehajtása közben. Vagy felváltva visszahúzódik önmagába, majd éppen ellenkezőleg, túl érzelmileg reagál: hisztéria, sírás.

Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" című képzése néhány hónap alatt lehetővé teszi, hogy megértse a gyermekek sajátosságait. Ez segít tökéletesen megközelíteni minden gyermeket. Sok tanár és pszichológus visszajelzést adott arról, hogy a megszerzett ismeretek hogyan növelték a munka hatékonyságát:

Munka a szülőkkel

Amikor egy speciális, egészségügyi problémákkal küzdő gyermekkel dolgozik, nagyon fontos a produktív interakció kialakítása a családdal. Kompetens rehabilitációs erőfeszítéseit ki kell egészítenie az otthoni szülői gondozással. A gyermek pszichéjének megértése során nem lesz nehéz megadni a szükséges ajánlásokat a szülőknek, például:

• Fontos, hogy az egészséges gyerekek ne csak az iskolában, hanem otthon is egészséges ökológiai körülményekkel rendelkezzenek. Ezenkívül javasolható, hogy a szonikus gyermek csendes környezetben kapcsolja be a klasszikus zeneműveket - azokban a pillanatokban, amikor nem tanul, hanem egyszerűen játszik vagy pihen.
• Fontos megtanítani a vizuális gyerekeket arra, hogy érzelmeik hatalmas skáláját hozzák ki. A szülők otthon képesek problémás helyzeteket kialakítani a játékban, így a gyermek átérzi a hősöt. Fokozatosan ismertesse meg a gyermeket az együttérző irodalom olvasásával. Vonja be, hogy segítsen egy gyenge nagymamának, egy beteg szomszédnak stb.
• Az anális vektorokkal rendelkező gyermekeknek stabil, kiszámítható légkörre van szükségük otthon. A gyermeknek fel kell készülnie a változásokra. Bármely vállalkozásban hagyja, hogy befejezze a munkát. Ne vágjon le, ne rohanjon, ne rohanjon, hanem dicsérjen és támogasson.
• Fontos, hogy az iskolán kívüli bőrvektorral rendelkező gyermekek elegendő fizikai aktivitást és tapintási érzést kapjanak. Szüksége van sporttevékenységekre és szabadtéri sétákra. Hasznosak a masszázsok, a vízi eljárások. Játékok strukturálatlan anyagokkal: homok, víz, gyurma, sótészta. A napi rutin betartása és az ésszerű fegyelem szintén garancia az ilyen gyermekek jó fejlődésére.

Az emberi psziché működésének ismerete segít abban, ha nemcsak gyerekekkel, hanem felnőttekkel is kapcsolatba lépünk. Például a tanárok gyakran szembesülnek azzal a ténnyel, hogy az egészséges gyermekek szülei felháborodnak, és tiltakoznak, hogy egy fogyatékossággal élő gyermek az osztályukban tanul. Mi motiválja ezeket az embereket, és hogyan lehet megtalálni a kulcsot hozzájuk? Attól félnek, hogy gyermekük kevesebb figyelmet kap? Attól félnek, hogy fejlődése szenvedni fog egy "osztály" -tól egy beteg osztálytárssal?

Megértve, hogy mi motiválja az embert, kiválaszthatja a tökéletes szavakat minden szülő számára, eloszlathatja minden kétségét, sőt szövetségesévé teheti kemény munkájában.

Az inkluzív oktatás fejlesztésének lehetőségei Oroszországban: az egyéni munkától az általános osztályba történő beilleszkedésig

Egy speciális gyermek teljes integrációja az általános oktatási rendszerbe két ellentétes irányt jelent:

1. A gyermek lehetőségeinek maximalizálása érdekében segítse elő egyedi képességeinek fejlesztésében. Segítsen leküzdeni a problémás viselkedést és a fejlődés kóros jellemzőit.
2. Megteremteni a szükséges feltételeket ahhoz, hogy az egészséges kortársak egy osztálya elfogadhassa a fogyatékossággal élő gyermeket. Akadályozzuk meg a társaik gúnyolódását, zaklatását. Elősegíteni bennük a fogyatékossággal élő gyermekek iránti együttérzés képességét és a vágyat, hogy segítsen nekik.

Beszéltünk arról, hogyan valósítsuk meg a fenti első irányt. A második megvalósításához fontos megérteni a gyermekcsoport pszichológiáját, a fejlődés törvényeit és mechanizmusait:

• Az iskoláskorú gyermekek a lehető legnagyobb mértékben arra törekednek, hogy beilleszkedjenek a környezetbe, "olyanok legyenek, mint mindenki más", hogy ne tűnjenek ki.

• Azokat a gyerekeket, akik valahogy egyértelműen különböznek a többitől, általában gúnyolják és megfélemlítik. Ez akár igényes név vagy a többitől eltérő öltözködési kód is lehet. Ezért egy fogyatékossággal élő gyermek, aki óhatatlanul kiemelkedik az általános háttérből, azt kockáztatja, hogy ő lesz az első, aki kollektív zaklatás tárgyává válik.

  

  Ugyanakkor egy speciális osztálytárssal egy-egy interakció során az egészséges gyermek gyakran kerüli őt, kerüli őt. Végül is egy ilyen osztálytárs viselkedése érthetetlen, kiszámíthatatlan, nem illeszkedik az általános keretek közé - ki tudja, mit várhat tőle? Természetesen ez sem járul hozzá az egészségi rendellenességekkel küzdő gyermek normális alkalmazkodásához a csapathoz.

• A felnőttek részvétele nélkül a gyerekek csak az "ősi elv" szerint egyesülnek egy csoportban - az ellenségesség alapján, más felé irányítva. Szükség van az egészséges gyermekek oktatási munkájára és érzelmi bevonására a fogyatékossággal élő osztálytársaik problémáiba. Hogyan lehet ezt elérni?

Együttműködés az osztállyal: hogyan lehet összefogni a gyermekcsapatot a humanisztikus alapelvekkel

Manapság a fogyatékossággal élő gyermekek iránti divatos "tolerancia" tendenciát széles körben megismétlik. Talán jól alkalmazható nyugaton, ahol a mentalitás feltételezi az emberek közötti távolságot, a mindenki személyes terébe való beavatkozás hiányát. De az orosz mentalitás teljesen más: nyitott, melegszívű, őszinte. A benne növekvő gyermekek felszívják az anyatejjel.

Ezért felesleges "toleranciára" tanítani gyermekeinket, vagyis valamiféle toleranciát azokkal szemben, akik ugyanolyan jogokkal rendelkeznek, de egészségi állapotuk miatt különböznek a lehetõségektõl. A gyermekekben csak az empátia, a gyengék iránti együttérzés készségét tudjuk megteremteni, őszinte, szívből jövő vágyat ápolni bennük, hogy segítsen egy ilyen osztálytársnak. Milyen gyakorlati lépéseket tehet?

1. Hasznos évente legalább 2-3 alkalommal megtartani a fogyatékossággal élőknek szánt különórákat

Elég lehet az általános iskolások számára, ha ilyen osztályórát maga a tanár tart. Ha ilyen eseményre készül, válasszon legalább száraz, "orvosi" információt. Sokkal több információnak érzelmi jellegűnek kell lennie, hogy az egészséges gyermekeket bevonják az empátiába, a szimpátiába a beteg emberek iránt.

2. A középiskolás gyermekek maguk is bemutathatják az ilyen események kivonatait

Jobb, ha a gyermekeket először a psziché vizuális vektorával vonják be az ilyen jelentésekbe. Már fentebb írtuk, hogy ezeknek a gyerekeknek nagy az érzékszervi tartománya. Ez lehetővé teszi, hogy mélyen behatoljon a fogyatékossággal élő emberek problémáiba.

Ha a felkészülés során sikerül érzéki módon bevonni a vizuális gyereket az empátiába, akkor ő, mint senki más, képes lesz ezt közvetíteni az osztály számára. A mindenki számára elérhető előnyök mellett ez rendkívül fontos maguknak a fiatal nézőknek a fejlődése szempontjából - ennek eredményeként olyan embereket oktat, akik képesek humanisztikus értékeket hordozni az egész társadalom számára.

3. Jobb egy ilyen órát eltölteni egy fogyatékkal élő gyermek közvetlen jelenléte nélkül

Magának kényelmetlen lehet, hogy hangosan megbeszélik problémáit, megkülönböztetik a többitől. Alternatív megoldásként megpróbálhat információt beilleszteni a különféle fogyatékossággal élőkről a jelentésbe, hogy ne érezhesse azt a benyomást, hogy az osztály egy adott osztálytársáról fog megbeszélni.

Az inkluzív oktatás kilátásai Oroszországban: az iskola, mint kapcsolat a fogyatékkal élő gyermek és a társadalom között

Ma különféle egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek bármelyik iskolába járhatnak. Ezért az iskolai tanároknak és pszichológusoknak egyszerűen olyan kompetenciára van szükségük, amely lehetővé teszi számukra, hogy segítséget nyújtsanak egy gyermeknek, függetlenül a diagnózistól.

Vannak pszichogén jellegű diagnózisok: teljesen eltávolíthatók, ha az anya magas színvonalú pszichoterápiás segítséget kap. Lásd az egyik véleményt.

Van, amelyet nem lehet eltávolítani - például genetikai patológiák, súlyos szerves rendellenességek. De még ilyen gyermekek esetében is vannak kilátások a fejlődésre - ha a szülők és a szakemberek megértik a gyermek pszichéjének szerkezetét, és optimális feltételeket teremtenek fejlődéséhez és tanulásához.

Az érintett szakemberek, Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésének ismeretében, maximális eredményeket tudnak elérni az inkluzív oktatási rendszer megvalósításában. A befogadás fő feladatának teljesítése pedig a társadalom teljes jogú tagjának felnevelése minden gyermekből. Képes saját hozzájárulást adni a társadalom életéhez, ami azt jelenti, hogy boldog, kiteljesedett életet éljen.

További információért keresse fel Jurij Burlan következő ingyenes online előadásait: