Miért verekednek a gyerekek
"Lenne vágy (harcolni), de mindig lesz oka!" - egy kissé átfogalmazott, jól ismert kifejezés pontosan a harcvágy elsőbbségét hangsúlyozza. A látható ok jelenléte vagy hiánya a tizedik dolog, amelyet folyamatosan megfigyelhetünk.
A gyerekek verekednek, szinte minden, ami senkinek sem titok. Még a legkisebbek is igyekeznek mini-verekedéseket rendezni, az idősebbekről nem is beszélve. Néha ez valódi problémává válik a szülők számára, amelyet szeretnének megoldani, de nem tudják, hogyan kell megközelíteni. Szülői internetes fórumokon próbálják megvitatni, válaszul ellentmondásos tanácsokat kapnak. Pszichológusokhoz fordulnak, de még ők sem hoznak sok világosságot azáltal, hogy motívumokat keresnek a nemtetszettől-alul szeretettől a túlságosan szeretettig. Nos, néhány apuka, és még mindig sokan vannak, tanács nélkül tudják, hogy a legjobb nevelési eszköz a "P-vitamin", és anélkül, hogy minden további nélkül megragadnák az övet a régi rossz anális hagyomány szerint.
Pontos útmutatások nélkül nehéz megérteni, hogy a gyermek miért küzd valójában, ami azt jelenti, hogy vakon meg kell küzdenie a nyomozással, ami legalább hatástalan. Jurij Burlan a „Rendszer-vektor pszichológia” képzésen megadja nekünk ezeket az irányelveket, és külső segítség igénybevétele nélkül segít nekünk meghatározni a prioritásokat és felhasználni a legmegfelelőbb lehetőségeket a gyermekek befolyásolására, ha szükséges. Tehát találjuk ki rendszerszempontból, hogy miért harcol a gyermek.
"Lenne vágy (harcolni), de mindig lesz oka!" - egy kissé átfogalmazott, jól ismert kifejezés pontosan a harcvágy elsőbbségét hangsúlyozza. A látható ok jelenléte vagy hiánya a tizedik dolog, amelyet folyamatosan megfigyelhetünk. A gyermekeknél ez a vágy kezdetben a természet által lefektetett mély mentális mechanizmus - a rangsorolás vágya - alapján jelentkezik, és a többi gyermekkel való legelső érintkezéskor aktiválódik.
Az emberi kapcsolatok összefüggésében a rangsorolási mechanizmus könnyen látható a primitív nyáj hierarchiáján keresztül, amely arra az elvre épül, hogy a faj szerepe fontos szerepet játszik a nyáj, mint egyetlen életképes fejlődő rendszer működésében. A piramis tetején a húgycső vezetője áll, akinek abszolút joga van a zsákmány szétosztására a falkák tagjai között, mögötte a szagtanácsadó, a hangos ideológus, a szóbeli hírnök, a bőrparancsnokok stb. A konkrét szerepet azok a tulajdonságok és vágyak határozzák meg, amelyeket az embernek születésétől fogva annak teljesítéséhez, azaz vektorhoz rendelnek. Rang - ez a "harapáshoz való jog", a darab sorrendje és mérete a zsákmány felosztásakor, és a hím számára nem önmagában érdekes, hanem lehetőségként táplálni nőstényét, cserébe orgazmust kap. Tehát "cherchez lfemme" a férfi minden cselekedetéhez keressen egy nőt, nélküle nem emelne fel egy ujjat sem.
A primitív állomány ötvenezer éve óta fantasztikusan fejlődik az emberiség és megváltozik a környezet, de a modern társadalomban továbbra is működik "a harapás joga a ranglista szerint", amely továbbra is teljesen hierarchikus minden szint. Általános esetben a rangsor a férfiak körében fordul elő, és ezek révén a nők már közvetetten rangsorolódnak (a tábornok felesége a tábornok felesége). Vannak azonban kivételek az általános szabálytól és az árnyalatoktól, amelyekről máskor.
Felnőtteknél, a vektoroktól függően, számos elfogadható mód van állapotuk javítására, például karriernövekedés, sportteljesítmény, üzleti siker (bőrért) vagy szakmai eredmények elismerése, becsület és tisztelet (análisért) stb.. És a gyermekeknek még el kell sajátítaniuk őket, és nem szüleik segítsége nélkül, akiknek a veleszületett tulajdonságoknak megfelelően kell irányítaniuk őket, mert születésekor a gyermeknek van egy vektora, amely archetipikus (vagyis primitív) állapotban van. Ez az a kiindulási pont, ahonnan megkezdődik a pubertás végéig tartó pszichofizikai fejlődése.
A csecsemő után egy nagyon fontos időszak, amely főleg az anya védelme alatt és bizonyos természetes "integritás" körülményei között zajlik, szó szerint a baba első önálló lépéseitől kezdődik; és ezzel kapcsolatban eszembe jutott egy epizód húgunk és "három hősöm" dacha életéből. Közülük akkor a legidősebb három és fél éves lett, a középső kettő, a legfiatalabb hős pedig körülbelül egyéves korában eleinte csak csúszómászással mozgott, és négylábú állapotban lévén, nyilván kiváltságokat élvezett - az idősebb besjatok (unokatestvérek) meghatottan megsimogatták és Nikitushkának hívták. Az idill nem tartott sokáig: a fiatalabb elvesztette különleges státusát, mihelyt elsajátította az egyenes járást és belépett az általános verekedős játékokba. Mintha valaki egyetlen kattintással láthatatlan lenne, bekapcsolta annak a rangsornak a mechanizmusát, amely nagyon gyengéd kortól hajtja a fiúkat.
A csecsemők számára elérhető rang meghatározásának módszerei a legprimitívebbek: elvenni, eltalálni, harapni, mások még mindig ismeretlenek számukra. Nincs értelme emiatt szidni vagy büntetni, bátorítani, természetesen itt sincs semmi. A gyermek fokozatosan érezni fogja természetes helyét a csapatban, és elfogadható módon alkalmazza rangját.
Ezért olyan fontos, hogy egy három-hat éves gyermek óvodába járt, elsajátítva a kommunikáció alapjait és kialakítva az immunitást. Ismeretes, hogy az ilyen gyerekek mennyivel könnyebben alkalmazkodnak az iskolához, mint az otthoni óvodai nevelésű gyerekek, akikre az első osztályban minden egyszerre esik: a kívülállókkal való kapcsolatok új rendszere, az immunsokk és a rangsor a többi gyermekkel.
Szisztematikusan világos, hogy a vizuális és hangos gyerekek gyakran vannak otthon. Rájuk esik minden sikoltozó és harci borzalom, amikor iskolába jönnek, ahol élő célpontként szolgálják a diákok megfélemlítését és a tanárok támadásait. A felső vektorok iránti elfogultság, amely az intellektuális képességek fokozott fejlődésének eredményeként következik be az ilyen gyermekek alsó vektorainak rovására, társaikkal „csorda” játékokban fejlődik ki, egyensúlyhiányhoz vezet és jelentősen megnehezíti alkalmazkodásukat.
Azáltal, hogy gyermekeit óvodába küldi, ezzel a lehető legjobb lehetőségeket nyújtja számukra a fizikai és szellemi időben történő és kiegyensúlyozott fejlődéshez.
A gyermek növekedésével és érésével a kommunikációs köre bővül és bonyolultabbá válik: iskolában, osztályokban szakaszokban, körökben, az udvaron, nyáron a dachában - minél több lehetőség, annál jobb. Ne korlátozza őt, ne tiltsa meg a húgycső hiperaktív vezetőjével, vagy a lisp fecsegővel való járást - egy anyázó, aki nagylelkűen elpirítja a szexről szóló elsődleges információkat a hatéveseknek. Mindezek teljesen természetes és szükséges dolgok, ugyanazok, mint a zúzódások és a karcolások - és hogyan is tehetnénk nélkülük!
A gyermek udvari nyáj az élet sajátos iskolája, bizonyos értelemben megismétli a primitív modellt annak minden elemével, ahol egy figyelmes, rendszeresen gondolkodó megfigyelő sok érdekes dolgot fog észrevenni. Itt a húgycső vezetője golyóval repül ki a bejárat felől - a szeme ég, ruhája tágra nyílik. Azonnal körülveszi a nyáj gyors, sovány sovány és lassan mozgó, laza anális fiúkat, akik azonnal megfeledkeztek anyjuk tilalmairól és ígéreteikről, hogy nem játszanak ezzel a Vaskával, a vezetővel. Mellettük karcsú, hosszú lábú bőr-vizuális nővérek és napköziőrök állnak, akik nem maradnak le egy fiúcsapattól. Kicsit mögöttük, a vezetőtől balra, egy örökké eldugult orral és savanyú arckifejezéssel szagló "tanácsadó" rajzolódik ki, jobbra pedig egy egészséges ember, kissé elhagyva ezt a világot, ott van egy szóbeszéd és nevető vidámság - minden mindig a helyén van, semmi más.
Ebben a nyájban minden majdnem ugyanaz, mint az igazi primitívben, de nem egészen, mivel magát a falatot továbbra is a szülők biztosítják. Ezért a rangsor egy játékban vagy "oktató jellegű, a katonasághoz közeli" játékban zajlik, amely lehetővé teszi, hogy kipróbálja, alkalmazkodjon, átérezze magát, és mások hozzáállása révén megértse és tisztázza feltételes rangját.
A primitív állomány rangsorolásáról szólva emlékeztetni kell arra, hogy mivel ez közvetlenül kapcsolódik a zsákmányhoz, annak felosztásával, vagyis vadászattal és háborúval, ez elsősorban a bőrvektor hordozóira vonatkozik, sajátos szerepük miatt elengedhetetlen, hogy magasabb rangban legyen … A húgycső rangja természeténél fogva a legmagasabb, és nem igényel megerősítést, az izomharcosok egyetlen organizmusként élnek, és közös üstben részesülnek, az análisak pedig ugyanolyan részt kapnak a hátul végzett munkájukért. De azon túl, hogy az egész nyáj érdekében betölti a meghatározott szerepet, minden hímnek szüksége van a nemzésre. És a férfiak csak azért küzdenek a nyájban, ha a nőjükért harcolnak.
A fiúk ugyanúgy megpróbálnak "a nőért" harcolni anélkül, hogy észrevennék. Az egy az egy elleni küzdelem mögött ez a mély alszöveg elrejtőzik, amelyen konfliktusok állnak a mindenki bőrszerelmeseivel, hogy korlátozzák és versenyezzenek, meghatározva saját játékszabályaikat, és az anális "egymás hegyét", valamint a húgycsőt. "védd meg a lányt", és az izmos "fal a falon" vagy "udvarról udvarra". Az egyetlen kivétel a vizuális bőrű fiúk - új jelenség a tájon, archetípus és harapási jog nélkül, ezért nem hajlamosak a "férfi játékokra" (róluk olvashat az "Ajánlások szülők a bőr-vizuális fiúk neveléséről "). A gyermekek egymással való interakciójának új és különböző, konstruktívabb módjait fokozatosan hozzáadják és kidolgozzák, illetve csökken a verekedések száma,és ezek okai egyre súlyosabbak. Egy személy felnő, de ez a felbecsülhetetlen időszak, amelyet gyakran "arany gyermekkornak" neveznek, vele együtt marad a táj adaptációjának minden eltelt (vagy nem telt) szakaszával, amelyet a mentális fejlődése (vagy az elmaradott fejlettség) is beillesztett, és szolgál minden jövőbeli élet alapja. Miután rájöttünk, miért verekednek a gyerekek, nem nehéz arra a következtetésre jutni, hogy a szülők feladata nem a választás vagy a harcra való ösztönzés, hanem a gyermek helyes irányítása és fejlesztése vektorainak megfelelően. Erre fordítják Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésének nagy részét.vele marad a táj adaptációjának minden idõben eltelt (vagy el nem telt) szakaszával, amely be van nyomva a mentális fejlõdésébe (vagy fejlõdésébe), és minden jövõbeli élet alapjául szolgál. Miután rájöttünk, miért verekednek a gyerekek, nem nehéz arra a következtetésre jutni, hogy a szülők feladata nem a választás vagy a harcra való ösztönzés, hanem a gyermek helyes irányítása és fejlesztése vektorainak megfelelően. Erre fordítják Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésének nagy részét.vele marad a táj adaptációjának minden idõben eltelt (vagy el nem telt) szakaszával, amely be van nyomva a mentális fejlõdésébe (vagy fejlõdésébe), és minden jövõbeli élet alapjául szolgál. Miután rájöttünk, miért verekednek a gyerekek, nem nehéz arra a következtetésre jutni, hogy a szülők feladata nem a választás vagy a harcra való ösztönzés, hanem a gyermek helyes irányítása és fejlesztése vektorainak megfelelően. Erre fordítják Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésének nagy részét. Erre fordítják Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésének nagy részét. Erre fordítják Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésének nagy részét.
