Autistákkal foglalkozó osztályok otthon és gyermekcsoportokban
Kiáltások és botrányok, hangos zene, sértő szavak romboló hatással vannak a hangos gyerekek érzékeny fülére. A trauma következtében a gyermek tudatos és érzéki szférája egyaránt szenved. Nem csak a hallás útján történő tanulás képessége romlik. A gyermek érzelmi reakciója és empátia jelentősen csökken. Ezért az autizmus javító és fejlesztő óráinak fő feladata a gyermek hallási képességének helyreállítása a tanulás terén, és az emberekkel való érzelmi kapcsolat helyreállítása.
Az autistákkal végzett korrekciós órákon a szülők és a pszichológusok integrált megközelítést követelnek meg a problémával kapcsolatban. Az autista gyermeket a rendellenességek egész sora jellemezheti: érzelmi leválás, motoros és beszédi sztereotípiák, agresszió és makacsság, csökkent hallóképesség és még sok más. Hogyan lehet mindent figyelembe venni és maximális segítséget nyújtani egy autizmussal élő gyermek számára?
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájában van egy módszertan az autizmussal élő gyermekek rehabilitációjára, figyelembe véve a gyermek egyéniségét. Ezt a tudományos megközelítést ma egyedülálló gyakorlati eredmények igazolják.
Ebben a cikkben megvizsgáljuk, hogyan lehet felépíteni egy autista fejlesztési tevékenységet, hogy a terápia kiváló minőségű és hatékony legyen.
A foglalkozás célja egy autista gyermekkel
Az autista gyermekkel végzett javító foglalkozások fő célja a mentális trauma következményeinek kiküszöbölése, amely a betegség kialakulásához vezetett. Ehhez először is meg kell határoznia az autizmus kialakulásának okait.
A vektorrendszer-pszichológia feltárja, hogy az autizmus kizárólag hangvektoros gyermekeknél fordul elő. Születésétől fogva a jó gyerekeknek a psziché különleges tulajdonságai vannak felruházva: elmélyülés önmagában, késleltetett válasz, koncentráció belső világukra. Az ilyen gyermek az autizmus jeleit traumatikusan befolyásolja a pszichére a fülön keresztül, annak legérzékenyebb zónáján keresztül.
Erről bővebben itt olvashat.
Kiáltások és botrányok, hangos zene, sértő szavak romboló hatással vannak a hangos gyerekek érzékeny fülére. A trauma következtében a gyermek tudatos és érzéki szférája egyaránt szenved. Nem csak a hallás útján történő tanulás képessége romlik. A gyermek érzelmi reakciója és empátia jelentősen csökken.
Ezért az autizmus javító és fejlesztő óráinak fő feladata a gyermek hallási képességének helyreállítása a tanulás terén, és az emberekkel való érzelmi kapcsolat helyreállítása. Ehhez nagyon fontos kizárni a hangos hangok traumatikus hatását.
Vannak azonban másodlagos feladatok is. A hangvektor domináns, így a benne lévő trauma a rendellenességek teljes kaszkádjához vezet a gyermeknek adott összes többi vektor kialakulásában. Például egy bőrvektorral rendelkező gyermeknek lehetnek árnyalatai és rögeszmés mozgásai, hiperaktivitása és „terepi viselkedése”. Az anális vektorral rendelkező gyermek agressziót és negativizmust, minden új elutasítását, rituálét demonstrálja.
Az autista gyermekekkel végzett korrekciós osztályoknak a következő feladatokat is meg kell oldaniuk: segíteni kell a gyermeket az érzékszervi szétesés leküzdésében és számtalan kóros tünet kiegyenlítésében.
Az autista órák ilyen komplex módszertana, amely a szisztémás vektorpszichológia ismeretein alapszik, akár otthon is megvalósítható, a szülők erőfeszítéseivel. Logopédusok, defektológusok és tanárok is elfogadhatják óvodában vagy más óvodai nevelési intézményben, az iskolában.
Játékok és tevékenységek autistákkal a hangérzékelés fejlesztése érdekében
Az autistákkal folytatott érdekes zenei tevékenységek segítenek helyreállítani az autizmussal élő gyermek képességét, hogy a hangokra összpontosítson:
- "Magas alacsony". Magas és halk hangok váltakoznak (élőben vagy rögzítve). Ha a hang magas, a gyermek felemeli a fogantyúkat (megmutatja, hogyan csöpög az eső). Ha a hang alacsony, a gyermek leteszi a fogantyúkat, és megmutatja, hogyan topog a medve.
- "Gyors lassú". A gyermek puha játékot vagy babát tart a kezében. Gyors, tánczene és lassú, altatódalt felváltva. Lassú zenéhez lengjük a játékokat, a gyors zenéhez megmutatjuk, hogyan táncolnak.
- - Mitől zaj. Számos csendes hangszerre van szükség: maracára, harangra, fakanálra stb. Először a gyermek megtanulja, hogyan hangzik mindegyik. Aztán a felnőtt elfordul és játszik. A gyermek feladata kitalálni, melyik hangszer játszott.
- Nem ritka, hogy az autista gyermekeknek jó, sőt tökéletes a fülük a zenére. Ebben az esetben megvásárolhat nyolc harangkészletet, a skála szerint intonálva. Megtanítjuk a gyermeket, hogy különböztesse meg a jegyzeteket fülenként, és tegye őket rendbe. Különféle dalokat és mondókákat használhat a jegyzetekről.
Az autizmussal élő gyermekek képességét arra, hogy a hangokra összpontosítson, fokozatosan át kell vinni a tudatos beszédészlelés síkjára. Ez megtehető különféle oktatóanyagokban. 3-4 éves korban "geometriai" lehet - készlet formák és színek tanulmányozásához. Először kérjen gyermekétől négyzetet vagy háromszöget. Ezután bonyolítsa le az utasítást: "keresse meg a piros háromszöget, a zöld négyzetet stb."
Ne feledje, hogy az ellátások megválasztásának mind az óvodás korban, mind az iskolában elsősorban a baba valódi fejlettségi szintjétől kell függenie, és nem a fizikai életkorától.
Játékok és tevékenységek autista gyermekek számára: az érzelmi szféra fejlesztése
Az autizmussal élő gyermekek érzékszervének helyreállítása szintén nagy kihívás. A szülők és a szakemberek gyakran megfigyelik, hogy az autista gyermek rosszul ismeri fel mások érzelmeit, és nem megfelelő módon reagálhat rájuk.
Az érzelmi szféra fejlesztéséhez a következő játékokat használhatja autisták számára:
-
Játékok és mondókák az érzelmi szennyeződéshez és utánzathoz. Ha a gyermek beszél, akkor előnyösebb, ha párbeszéd formájában épülnek fel.
Felnőtt: Káposzta vagyunk
Gyermek: Vágunk, vágunk
Felnőtt: Káposzta vagyunk
Gyermek: Só, só (minden cselekedetet ujjmozdulatokkal kísérünk).
Az ilyen játékok arzenálja nagyon nagy - megtalálhatók az óvodás korú, óvodai vagy más óvodai oktatási intézmények kézikönyveiben.
-
Társasjátékok az érzelmek felismerésére. Ezek tárgyi érzelmi képek lehetnek, amelyekhez különféle arckifejezésű "hangulatjelek" társulnak. A gyermek kiválaszt egy megfelelő "mosolygót" a képhez.
Használhat párosított képeket, amelyek közül az egyik jellemzi az érzelmet, a másik pedig a helyzet megoldását. Például az egyik képen egy csecsemő megveri a térdét és sír, párban pedig megfelel annak, ahol kezelik és megnyugtatják. Az egyik képen egy csokorral ellátott gyermek - és egy születésnapjára szóló kártya is alkalmas neki.
Sok érdekes gyermekkönyv található ma erről a témáról.
- Zenei feladatok, amelyek célja a zenei hangulat felismerése. Először is egyszerűen kiválaszthat egy kész képet a hallható zenéhez. Használjon élénk és felismerhető zeneműveket. Ha egy autizmussal élő gyermek szeret rajzolni, akkor maga rajzolhat olyan képet, amely kifejezi a zenei hangulatot.
A rendszer-vektor pszichológia elmagyarázza: az érzékszerv fejlesztése minden gyermek számára szükséges. Vannak olyan gyermekek, akik számára ez a legjelentősebb - ők a vizuális vektor hordozói. A természetből adják a maximális érzelmi amplitúdót. Ha az érzékszerv nem fejlődik megfelelően, egy ilyen gyermek dührohamot, többszörös félelmet és pánikrohamot mutat.
Ezért az érzelmi fejlődésre szánt játékoknak alapvető helyet kell elfoglalniuk egy ilyen csecsemő terápiájában.
A gyermek érzelmi jólétének másik fontos kritériuma az anya pszichés állapota.
A baba csak akkor kap biztonságérzetet, ha az anya nyugodt, kiegyensúlyozott állapotban van. E nélkül az autizmussal élő gyermekek kezelésének sikere mindig kérdéses.
Korrekciós órák autista gyermekek számára: az egyéni tünetek figyelembevétele
Minden gyerek saját egyedi vektorkészlettel rendelkezik. A hangvektor jelenléte közös tulajdonságokat állít fel az összes autista számára. Más tulajdonságaikban azonban jelentősen eltérhetnek egymástól.
Például a bőr vektor tulajdonosa mobil, rugalmas, mozgékony. Az autizmus spektrum rendellenességének kialakulásával egy ilyen gyermeknek különleges problémái lehetnek: motoros diszfunkció, rögeszmés mozgások, "terepi viselkedés" (további részletek: "Motoros sztereotípiák és túlzott tapintási érzékenység egy autizmussal élő gyermeknél: okok és ajánlások a szülők számára ").
Ezért a kutista vektorral rendelkező autista gyermekek tevékenységeinek tartalmazniuk kell:
- Elég játék a bőr érzékeléséhez. Ez homokkal, vízzel, gyurmával vagy sótésztával, gabonafélékkel stb. Végzett munka.
- Elég szabadtéri játék, például motoros utánzás. Az ilyen baba nem képes sokáig egy helyen ülni.
- Hasznos masszázsok és vízkezelések, "száraz medence", "száraz eső" stb.
Az anális vektor tulajdonosai éppen ellenkezőleg, lassúak és szorgalmasak. Számukra nem nehéz sokáig ülni a könyvek és a didaktikai segédeszközök mellett. Autizmusspektrum-rendellenesség esetén azonban egy ilyen gyermek súlyos letargiában szenvedhet, agressziót és negativizmust mutathat.
Anális vektorral rendelkező autista gyermekek számára tartott leckében feltétlenül vegye figyelembe:
- Ez a baba több időt vesz igénybe bármely feladat elvégzéséhez. Semmi esetre sem szabad rohanni vagy rohanni vele, ez csak súlyosbítja a gátlást.
- Minden új a stressz az anális vektor tulajdonosának. Ezért nem szabad egyszerre több új feladatot bevinni a leckébe. Fokozatosan adja hozzá őket, egyenként, és hagyjon időt gyermekének az alkalmazkodásra.
- Ha az óra egy bizonyos szertartást követ, akkor a gyermek könnyebben megbirkózik vele. A negativizmus jelentősen csökken, ha az előttünk álló munkát kiszámíthatóbbá teszik. Megoldhatja ezt a problémát vizualizációval: például az összes feladat az asztalon található, egy bal oldali halomban. Ahogy haladsz, az asztal jobb szélére toljuk őket.
- Használhat vizuális hozzárendelési tervet. Például képek vagy kártyák formájában, amelyek a megfelelő műveleteket (zeneórák, rajz stb.) Ábrázolják. Haladás közben helyezzen el egy sor kártyát.
- Előnyben részesítse az "ülő", társasjátékokat és feladatokat. Az anális vektor tulajdonosai nem hajlamosak a szabadtéri játékokra.
Csoportos órák autista gyerekekkel
Az összes fent leírt játék és tevékenység otthon és az autista gyermekekkel folytatott csoportos tevékenységekben egyaránt használható. Az autizmussal élő gyermekek érzékszervi és tudati szférájának fejlesztésére kell összpontosítani. Az érzékszervi játékok további és jelentős segítséget nyújtanak.
A csoportos órák körülményei között a gyermeket felnőttnek, lehetőleg édesanyának kell segítenie.
Emlékeztetni kell azonban arra, hogy a gyermek fejlődését nem szabad csak az egyéni munka formában vagy egy olyan csoportban korlátozni, ahol csak autizmussal élő gyermekek tartózkodnak. A fő feladat az autizmussal élő gyermek fokozatos adaptálása a normatípusos kortársak környezetéhez.
Autizmussal élő gyermekek rehabilitációja: az eredmények által megerősített módszertan
Nagy jelentőségűek azok az órák, amelyeken autista ember van otthon és egy gyermekcsapatban. A szülők, pszichológusok, logopédusok és defektológusok közös erőfeszítései pozitív változásokat hoznak. A teljes rehabilitáció azonban csak akkor lehetséges, ha:
- A gyermek anyja egyértelműen tisztában van a csecsemő veleszületett pszichológiai jellemzőivel. Figyelembe veszi őket az oktatásban és képzésben.
- A gyermek édesanyja megszabadul saját pszichés traumájától és negatív állapotaitól, és képes a lehető legnagyobb biztonságérzetet biztosítani a gyermek számára.
Ez az eredmény elérhető. Íme, mit mondanak róla az emberek, akik megkapták:
Adjon esélyt a babának a teljes rehabilitációra. Elkezdheti Yuri Burlan a szisztémás vektorpszichológiáról szóló ingyenes online képzését.
