Tanári hivatás: Remény vagy kétségbeesés?
Ez a cikk az önmaga és a mások elmélkedésének kísérlete. Beszélgetés a filozófia oktatásáról az oktatásban. Érvelés arról, hogy van-e értelme a pedagógiai tevékenységnek, amikor az óra alatt gyakran csak néhány diák hallgatja érdeklődéssel a tanárt, és valóban tanulni akar?
Ez a cikk az önmaga és a mások elmélkedésének kísérlete. Beszélgetés a filozófia oktatásáról az oktatásban. Érvelés arról, hogy van-e értelme a pedagógiai tevékenységnek, amikor az óra alatt gyakran csak néhány diák hallgatja érdeklődéssel a tanárt, és valóban tanulni akar? Ha egy lecke vezetése után, amelyben úgy tűnik, hogy a tanár mindent kiadott, érezheti a sivatagot a háta mögött. A közöny és a félreértés sivataga.
Nagy különbség
Oktatásunk elmúlt napjainak emlékeiben fényes kép van egy egyetemes tiszteletet élvezõ tanárról, akinek a szava ha nem is a végsõ igazság volt, akkor minden bizonnyal egy súlyos szó volt, jelentõs, mérvadó. Ma más társadalomban élünk, más értékekkel.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája bőrkorszaknak nevezi a modernség korszakát, amelyet az anyagi értékek elsőbbsége, az idő és minden más megtakarításának törekvése, az élet ütemének gyorsasága jellemez. Ezért a gyermekek, az új generációk más mentális tulajdonságokkal születnek, mint azok, akik az anális korszakban születtek a családi értékek, a felhalmozott hagyományok, az állandóság, a jövőbeli stabilitás iránt.
Nyugodtan kijelenthetjük, hogy az orosz társadalom megváltozott, a gyerekek megváltoztak, de hogy egy tanárnak, valójában az egyik legkonzervatívabb szakma képviselőjének mit kell tennie ebben a helyzetben, nem világos.
Ezenkívül a tanár leggyakrabban anális vektorral rendelkező személy. Vagyis belső jellemzői: merev psziché, a hagyományos értékek tisztelete, a minőségre való összpontosítás, nem pedig a munka sebessége, képtelenség tíz dolgot egyszerre elvégezni, a változásokhoz való alkalmazkodás nehézségei - ütköznek a modern követelményekkel, az oktatás új trendjeivel. Gyorsan meg kell tanulni (a csúcson, és nem alaposan és alaposan), képesnek kell lennie arra, hogy könnyen alkalmazkodjon a változó oktatási színvonalhoz, a társadalmi igényekhez, sőt az általános instabilitás és az oroszok erkölcsi alapjainak leromlása esetén is.
A táj állandó nyomása a tanárra, ennek a szakmának az elértéktelenedése egyre inkább csalódást okoz a tanítás területén. Évente egyre több tanár érzékeli a munkát egyfajta büntetésként, kínként, csalódás és elégedetlenség forrásaként öröm, boldogság, az élet teljességének érzése helyett.
Hol keressük a pedagógiai tevékenység elveszett jelentéseit? Múlt gondolkodók pedagógiai írásaiban? A társadalom vágyainak kielégítése, gyerekek? Magad és az értékeid tudatában? Vagy esetleg feladja és csak haladjon az áramlással - az iskolai tanár nem törődik vele, és nincs ideje arra, hogy ezeket a finom ügyeket mérlegelje?
Értelmet keres
Jean-Paul Sartre egyszer azt mondta: "Az élet, mielőtt élnénk, semmi, de rajtunk múlik - hogy értelmet adjunk neki." Nem lehetsz boldog, ha nem érzed a léted értelmét és nem tudod ezt maximálisan. És a mi hatalmunkban áll választani: úgy élni, ahogy megszoktuk, ahogy kell, mint egy labda, ott repüljünk, ahol rúgnak, vagy dolgozunk önmagunkon, saját életértékeink és küldetésünk tudatában. a tanárok a világra hoznak.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának szempontjából egyetlen ember sem születik "üres lappal", kezdetben rendelkezik bizonyos veleszületett tulajdonságokkal, amelyek az alapszinten vannak hozzárendelve. Vagyis a természetes potenciál fejlesztést és megvalósítást igényel. Ebben az értelemben a filozófusoknak van igazuk, amikor azt mondják, hogy az ember csak annyiban létezik, amennyire önmagát megvalósítja.
Ha a vektorok (veleszületett mentális tulajdonságok) kialakulása a korhatáron belül (pubertás előtt) történik, és itt a gyermek társadalmi környezete játszik meghatározó szerepet, akkor az ember megvalósulása nagyobb mértékben saját magától függ: mindig képes megváltozni, javítsa az életét.
Az élet értelmének megtalálása lehetetlen a saját természetének, a psziché szerkezetének megértése nélkül. Ez lehetővé teszi, hogy helyesen helyezze el az ékezeteket az életben, magabiztosabbá váljon önmagában, és ne változtassa meg önmagát, hogy valakinek tetszik. A legtöbb tanár az anális vektor képviselője, és ennek a vektornak a jellemzőit tanulmányozva kiderül, hogy a tanárok miért viselkednek így, miért ellenállnak a változásoknak, ódzkodnak az oktatás területén a különféle újításoktól, miért, az alacsony státus ellenére a szakma szűkös fizetése továbbra is a szakmában marad …
Természetesen a társadalom rengeteg mindenféle ésszerűsítést és magyarázatot halmozott fel a tehetetlenségre, a tanárok retrográdjára és egyesek hajlamára a szadizmusra - mind verbálisan, mind fizikailag. Csak a rendszerszemlélettel lehet megérteni, hogy mi történik valójában a tanár lelkében. A belső értékek rezonanciája a külsővel frusztrációhoz, talajvesztéshez vezet a láb alatt. Minél nagyobb a társadalom nyomása, annál nagyobb az ellenzék, annál több irritáció és ellenérzés halmozódik fel.
Az anális személynek tiszteletre van szüksége, a reformok fokozatos, átgondolt végrehajtása során, hogy mindent kirakjanak a polcokra, világos célokat határozzanak meg. Bár az orosz társadalom ezt nem tudja megadni a tanároknak, megmaradnak önállóan, megértve az új generációk neveléséhez és képzéséhez való jelentős hozzájárulásukat, felismerve a tanár sajátos szerepét, amely összekapcsolja a felhalmozott kultúrát az előző generációktól az újig egyesek, vigyázni mentális kényelmükre, megalkotni saját világukat, amelyben az oktatás fő értelme lenne: az ember személy általi nevelését a valóságban érték el, és nem papíron.
A gyermekek az inspiráció forrása
Szinte minden hallgató panaszkodik arra, hogy unatkozik az iskolában, olyan tanárt szeretne, aki szórakoztatná őket. Mit kell tenni, a fogyasztói társadalom ideje, a tömegkultúra ideje, az internet uralmának ideje. A hagyományos lecke kevéssé érdekli a gyerekeket. Az FSES által támogatott rendszer-tevékenység megközelítés éppen ellenkezőleg, működik. Különösen a gyermekek pszichológiájának szisztematikus megértésével.
Abból a tényből kiindulva, hogy a gyermekeket olyanokként kell elfogadni, amilyenek, csak annyiban lehet lehetséges, hogy meg kell ismerni és megérteni velük született tulajdonságokat, amelyek nem változtathatók meg, nem cserélhetők másokra, ugyanakkor a feladat A gyermekek nevelésének és fejlesztésének támogatását nem törölték. Igen, a modern gyerekek nagyobb potenciállal születnek, mint mi, nagyobb vágyakkal, nagyobb képességekkel. De még jobban szükségük van megértésre és felnőttek támogatására, mint mi a mi időnkben. Nem tudják, hogyan teljesítsék vágyaikat. Megteremtik számukra a veleszületett hajlamok kialakulásának és megvalósulásának feltételeit. Vagy nem hozunk létre és nem fogadunk el olyan „emberalkat”, akik, ahogy tudták, kitöltötték szellemi ürességüket, ahogy tudták, és fejlődtek. Nem értve, hogy mire és melyik gyermeknek van valójában szüksége, nem hajtjuk végre a megfelelő szintű oktatási feladatokat, és elveszítjük a gyermekeket. A gyermek sorsát elvesztjük a boldogság helyettesítőivel - drogokkal, alkohollal, szerencsejáték-függőséggel stb.
A tanár akkor nyerheti meg a gyermekért folytatott harcot, ha tekintélyt szerez a gyermekek körében, mint személy (mindig vonzódnak a boldog emberekhez, kommunikálni akarnak velük), mint szakterületük szakembere (a gyermekek számára fontos, hogy a tanár sikeres ember, akire más területeken is szükség van, hogy hivatásból választotta a tanár szakmát, és nem kétségbeesésből), és ha a gyermek szülei támogatják a tanár tekintélyét, vagy legalábbis nem értékelik le, akkor a gyermek személyiségének kialakulásában a pozitív eredmények nem sokáig várnak.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája egyrészt értékes ismereteket ad magának a tanárnak, amelyek lehetővé teszik számára, hogy magabiztosnak érezze magát a változó világban, hogy nagyobb örömet szerezzen az élettől, a munkától; másodszor hatékony eszközöket biztosít a gyermekek (valamint a felnőttek) megkülönböztetéséhez, a pszichológiájuk megértéséhez, és ennek megfelelően az a képesség, hogy lássa azt a személyes eredményt, amelyet az egyes diákok elérhetnek az oktatás megszerzése során.
