Az ivanteevkai tragédia: mit kell tenni a megelőzés érdekében. Pszichológus tanácsai
Megpróbáljuk megvédeni az iskolát egy külső ellenségtől. És ha az ellenség a hallgató fejében van, segítenek ezek a védelmi intézkedések?
2017. szeptember 5-én egy 9. osztályos tanuló, Mihail, számítógépes órákra érkezett fegyverekkel, házi készítésű bombákkal és határozott szándékkal, hogy osztálytársakkal foglalkozzon, majd megölje magát. Konyhai baltával és traumatikus fegyverrel támadta meg a tanárt, aki nem megfelelő megjelenése miatt megpróbálta kirúgni az osztályteremből. Az osztálytársak egy részének sikerült bezárkóznia a hátsó szobába, a többiek megpróbáltak kiugrani a második emelet ablakain.
Szerencsés egybeesés miatt senkit sem öltek meg. Az ablakból kiugrott három gyermek lőtt sebbel, nyitott koponya-agyi sérüléssel és töréssel rendelkező tanár.
Milyen gyakran rázzák meg társadalmunkat az ilyen történetek? Hol van a garancia arra, hogy a következő ilyen lövöldöző nem jelenik meg az Ön vagy iskolánkban? Mit kell tenni a tragédia megelőzése érdekében?
A szülők félnek elengedni gyermekeiket iskolába. A tanárok félnek az órára jönni és hátat fordítani a gyerekeknek, ha valamit írniuk kell a táblára. A gyerekek továbbra is trollkodnak a közösségi médiában és a való életben.
Nem lehet minden gyermekre őrt rakni. Az iskolát már gyakorlatilag zárt intézménnyé alakították: forgóajtók, chipek, biztonsági szolgálat. A szülőket csak útlevéllel engedik be. Már csak a fémdetektorok helyére tétele és a szögesdrót meghúzása maradt. Megpróbáljuk megvédeni az iskolát egy külső ellenségtől. És ha az ellenség a hallgató fejében van, segítenek ezek a védelmi intézkedések?
Attól tartok, nem. Egy nemrég történt minszki eset ezt megerősíti: Vlagyiszlav Kazakevics diák mészárlást rendezett egy bevásárlóközpontban 2016. október 8-án. Előző nap, amikor Kazakevich hallgató ugyanolyan szándékkal érkezett szülői egyetemére, egyszerű baleset mentette meg osztálytársait a megtorlásoktól: nem indult be a láncfűrész, amellyel embereket vágott. A közönségnél nem működött - elmentem a bevásárlóközpontba.
Most, mint általában, megpróbálnak valakit hibáztatni. Biztonsági őr, szülők, pszichológusok, pszichiáter, tanár, igazgató … A bűnösöket természetesen megtalálják és megbüntetik. De a társadalom remeg: hatalmas probléma van. Ha nem értjük, mi történik most, hamarosan egy olyan világban találjuk magunkat, amelyben mindenhol félnünk kell egymástól - az utcán, a közlekedésben, az üzletekben, mert bárki potenciálisan veszélyes lehet - akár egy gyermek.
Senkinek sem kell
Michael furcsa volt. De furcsa, nem diagnózis, igaz? Úgy tűnt, hogy egy iskolapszichológus együtt dolgozott vele az öngyilkossági gondolatokkal kapcsolatban, mert kiderült, hogy a tinédzser a halálcsoportba tartozik. De nem találta semmi fenyegetőnek a gyermek életét.
Közösségi médiafiókja tele van fegyverekkel. De melyik fiú nem szereti a fegyvereket? Nyomasztó bejegyzéseket is írt. De a mai tizenévesek közül melyik nem tesz közzé depressziós bejegyzéseket az oldalán? Tehát semmi különös?
Vannak funkciók. Az osztályban nem voltak barátai. És az iskola nem volt az. És még a közösségi médiában sem. Az osztálytársak általában megpróbálták nem észrevenni. A szülők "megtanították" függetlenségre, és szintén nem avatkoztak bele az életébe. Még akkor is, amikor osztálytársai betörték a harmadik szemüvegét az általános iskolában, az apja azt mondta: "Kezeld magad." A srácra senki nem volt szükség. És még azt az elektronikus naplót is, amelyet vezetett és amelyben mindenről írt, ami aggasztotta, senki sem olvasott.
Lehetett volna zseni, de gazember lett belőle
Végül is ez a kilencedikes tanuló nem volt a peremrétegek néhány szemetese, éppen ellenkezőleg, korántsem volt bolond. A gondolatok, amelyek közül néhányat angolul írt le, a kifejezésmód, a feltett kérdések, a másoktól való elszigeteltsége és elhatárolódása elárulják egy hangvektor jelenlétét benne.
Gyermek hang vektor. Ez a mondat nem mond semmit senkinek, de az a személy, aki ismeri Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiáját, mindent meg fog érteni. És az a tény, hogy mindig különbözött osztálytársaitól, hogy bezárult és mintha ebből a világból származna, sőt, hogy osztálytársai az iskolában döfködték, és szülei gyermekkora óta nem értették.
Egy ilyen gyermek a hangvektorának tulajdonságainak helyes fejlesztésével iskolai olimpiák győztese lehet, majd elvégezhet egy egyetemet, és ötleteivel és munkájával hatalmas mértékben hozzájárulhatna a nemzeti tudományhoz és közgazdaságtanhoz, és büszke lesz szülei és iskolája iránt.
De ez nem történik meg vele. Mivel a téves oktatási irányelvek már nem engedik, hogy a társadalom teljes jogú tagjává fejlődjön. Bár ki tudja, esélye van, bár kicsi, mégis van. Ahogy a rendszer-vektor pszichológia mondja, a gyermek vektor tulajdonságai a pubertás vége előtt kialakíthatók, és Michael még mindig a határán van.
De nincs értelme a szülőket hibáztatni, ők maguk bizonyos értelemben az érintett felek. Ha tudnák, hogyan kell egy ilyen különleges gyereket hangvektorral nevelni, akkor a dolgok másképp alakulhattak volna.
De külön szeretnék beszélni az iskoláról és annak szerepéről ebben a tragédiában.
Minden ember magának
Mindenkinek elmondta szándékát. Szavaival, internetes bejegyzéseivel, érdeklődésével, viselkedésével szó szerint segítségért kiáltott. De senki sem értette meg, és ismét nem figyelt.
A gyermekcsoport, ha egy felnőtt nem egyesíti őt közös cél és közös tevékenység alapján, az archetipikus elv szerint egyesül a leggyengébbekkel szemben - az osztály üldözni kezdi őt vagy valakit, aki valahogy különbözik a többitől. Mishát általános iskola óta bántalmazzák az osztályteremben. Az a tény, hogy az általános iskolák tanárai „nem vették észre” a gyermek ilyen zaklatását és elszigeteltségét, óriási problémáról beszél oktatási rendszerünkben.
A diák magára marad, ő „oktatási szolgáltatások fogyasztója”. A tanár a "tudás eladója" pozícióba kerül, és nem az emberi lelkek tanára. A barátságos felhívások és a tanárok fizetésének félénk kísérletei nem vezetnek semmihez, mivel az "egyéni boldogság" lehetőségének illúziója továbbra is a társadalomban él. Mindenki egyedül akar boldog lenni, és ha valaki rosszul érzi magát, akkor „ezek az ő problémái” és „semmi közöm hozzá”.
Az iskolában meg kell tanítani a gyerekeket arra, hogy "emberek között éljenek"
Az orosz egészségügyi minisztérium vezető pszichiátere, Zurab Kekelidze úgy véli, hogy a mentális rendellenességek és a mentális fejlődés rendellenességei az óvodások 60% -ában és az orosz iskolások 70-80% -ában vannak. Felnőtteknél még nem vette fontolóra!
Nem rendelhetünk pszichológust minden gyermekhez! Az iskolapszichológusok fulladnak a jelentésekben és a statisztikákban, pszichológiai diagnosztikával vannak elfoglalva, munkaigényesek és teljesen hatástalanok. Nyilvánvaló, hogy meg kell változtatni a fiatalabb generáció teljes oktatási és nevelési rendszerét.
A tanártól csak mutatók, mutatók, mutatók szükségesek. De a modern valóságban bármit megtanulhat az interneten, de emberré válhat - csak más emberek között.
A gyermek pszichológiai problémáinak legelső és legszembetűnőbb jele az iskolai csapatban történő helytelen alkalmazkodás. Ez azonnal észrevehető az osztálynál dolgozó tanár számára. Csak most kell ennek az iskolai csapatnak a létrehozásával külön foglalkozni!
Az oktatási tisztviselőknek és maguknak a tanároknak, legalábbis az önmegőrzés érzésével, meg kell érteniük, hogy az iskola elsődleges feladata az egyén oktatása. A személyiség csak csapatban alakul ki.
Újra létre kell hozni az iskolákban az oktatási munka rendszerét, amely nem túlszervezett, élénk, megfelel a modern dinamikus időnek, amely a szomszédokkal szembeni ellenségességből, hanem a kreatív célokból egyesítené a gyermekeket. Ehhez fel kell használni a felhalmozott pedagógiai tapasztalatokat, valamint a modern pedagógiai és pszichológiai tudomány legújabb eredményeit.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája részletesen bemutatja a csapatalakítás mechanizmusait, alapelveit és módszereit, valamint lehetővé teszi, hogy belülről megértsük a gyermekek pszichéjét, a szülőkkel és társaikkal való interakciójuk sajátosságait, lehetővé teszi a korrekciót mentális rendellenességek előfordulásuk legkorábbi szakaszában.
Értse meg, hol van az osztályban normális rangsorolási folyamat, és hol a könyörtelen zaklatás. Egyesíteni a srácokat először egy közös étkezésen, majd egy közös pozitív akción. Időben a gyermek nyomására, irányítására, megvédésére a negatív tényezőktől - mindezek a feladatok világossá és megvalósíthatóvá válnak a rendszerszintű ismeretekkel rendelkező tanárok számára.
Például egy húgycső vektorral rendelkező gyermek, akit az egész osztály követ, ellenséggé vagy első számú asszisztenssé válhat az osztály tanárának. Ez a gyermek természetes vezető, ezért a vele való kommunikációt úgy kell kialakítani, hogy szövetségese legyen. Vagyis emlékeztetni őt a mindenki iránti felelősségre: "Ha nem te, akkor ki?"
Mondja meg a szülőknek, hogy a fiúk bőr-vizuális ínszalagját nem szabad jégkorongba küldeni, ahol nem férfinak tekintik, hanem műkorcsolyába vagy színházi stúdióba iratkoznak be, ahol az összes lány megőrül tőle.. Az anális-vokális szalaggal rendelkező fiút (mint a mi hősünk) soha nem szabad sértegetni (mivel az anális vektor tulajdonsága a neheztelés és a jó memória), és kiáltani rá (mivel a hangvektor különleges érzékenységet kölcsönöz a hangoknak és különösen a negatívnak jelentése). És éppen ellenkezőleg, jogosan kell megdicsérni a sikereit, megalapozott ökológiát teremteni számára otthon, és meg kell védeni a kiáltásoktól és a zajoktól. Az iskolában adjon meg fokozott nehézségű feladatokat, és akkor egy ilyen gyermek imádni fogja az iskolát, és nem utálni.
A rendszer-vektor pszichológia lehetővé teszi, hogy egyéni megközelítést találjon minden gyermekhez, anélkül, hogy a legfontosabb dolog hiányozna - képessége, hogy más emberek között éljen.
Mit tegyenek a szülők?
Az iskolarendszert nem építik fel varázslat vagy felülről érkező parancsok alapján. A tanárok nem lesznek hirtelen empatikusak és megértők. Egyértelmű, hogy mindenkinek megvannak a maga gondjai, munkája, ügye. De mások gyermekei olyan emberek, akik között gyermekeinknek élniük kell. Nem leszünk képesek elkülöníteni a „jót” mások „rosszjától”.
Ezért, ha okos szülő vagy, megtanítod gyermekeidet az iskolában, hogy osszanak édességet és szendvicset, segítsék egymást tanulmányaikban, védjék a lányokat és a gyerekeket, és feleljenek mindenért, ami az iskolában történik. El fogsz menni szülői értekezletekre, és közösen találsz ki eseményeket, hogy ne még jobban szórakoztasd szeretett utódaidat, hanem valami hasznos és érdekes dologgal ragadd meg őket. Segít az osztályában hátrányos helyzetű gyermekeknek, ahelyett, hogy kéri egy ilyen gyermek másik iskolába való áthelyezését. Elkezdi tanulmányozni a rendszer-vektor pszichológiát, hogy végre megtanulja megérteni a modern gyermekeket.
Részvételünk nélkül az iskola nem fogja gyermekeinket szeretetteljes, megértő, kedves, aktív, tudatos és boldoggá tenni.
Ne keresse a bűnösöket és szidja a kormányt. Minél hamarabb kialakul a társadalmunkban az a hozzáállás, hogy nincs saját és más gyermekünk, minden gyermek a miénk, annál nagyobb a reményünk egy szabad és biztonságos társadalomra számunkra és gyermekeink számára.
