Tanárok. Gyermekeinket a ZERO a régi vágású módon neveli
A világ változik, mi változunk. De továbbra is gyakoroljuk a megszokott tanulási technológiákat, miközben makacsul nem vesszük észre, hogyan változtak gyermekeink. Jelenleg egyre nagyobb a félreértés szakadéka a gyermekek és a felnőttek között. Vitatható-e, hogy a tanárok a hibásak? Egyáltalán nem. Inkább hiányzik a megértésük arról, hogy mi történik a gyerekekkel, és hogyan lehet őket irányítani azokban a körülmények között, amelyekben ma élünk.
Az "A" betűvel jelölt ajtó előtt egy kis fiú állt egy nagy aktatáskával, és lábáról lábra váltott. Késett, és most habozott belépni az osztályba, ahol már zajlott az óra. A gyötrelmét szemlélve élénken emlékeztem, milyen nehéz volt számomra, amikor a késések és a hiányzó előadások problémákat halmoztak fel, és úgy döntöttem, hogy segítek neki meghozni ezt a szükséges döntést.
- Ne félj, gyere be. Hidd el, jobb, ha ezt nem késleltetem - mondtam biztatóan mosolyogva. Megbízható pillantást vetett rám a gyerek, és maga felé húzta a nehéz ajtót, és belépett az osztályterembe. És ugyanabban a pillanatban az ajtó mögül érkező tanár kimért beszéde kiáltássá változott:
- Miért késtél? Válaszolj!
De nem volt válasz. Valószínűleg lesütött szemmel állt ott, és sajnálta, hogy meghallgatta a tanácsomat. A tanár folytatta a kiabálást, továbbra is azonnali magyarázatot követelve, én pedig az iskola folyosóját elhagyva tehetetlenségemet és akaratlan bűntudatomat éreztem a vállamba. Végül is a fiú legközelebb óvatosan érzékeli a jóakarót, és inkább sétálna. És ha az osztály hölgye annyira kíváncsi volt a késés okára, akkor nem lenne bölcsebb, ha erről a tanulóval beszélgetne a lecke után, anélkül, hogy az egész osztály tanúja lenne a beszélgetésnek …
Bízzon vagy igazoljon
Ez az apró epizód az iskolai életből csak egy kis részét jelöli azoknak a problémáknak, amelyeknek gyermekei túszokká válnak, miközben az iskolai mindennapi életük gyakran rejtve marad a szülők előtt. Amikor gyermekünket gyermekgondozási intézetbe küldjük, biztosak vagyunk abban, hogy szakemberének, minősített szakembereknek bízzuk a fejlődését. És ezért, amikor mindenféle vészhelyzetre felhívják a figyelmünket, valódi sokkká válnak számunkra. A láthatatlan okoknak ezek a következményei elgondolkodtatásra késztetnek bennünket, hogy megengedhetjük-e magunknak a szokásos vak bizalmat, ha gyermekünkről van szó.
A tanár hozzáállása és a gyermekcsoport légköre komolyan befolyásolja a személyiség fejlődését, és ezáltal nagymértékben meghatározza a felnőtt életet, a társadalom jövőbeli tagjának sikeres megvalósításának lehetőségeit. Ha a szülők ismerik Jurij Burlan „Rendszer-vektor pszichológia” képzését, akkor képesek elsimítani a családon belüli negatív külső hatásokat. De nem zárható ki teljesen.
Jelenleg egyre nagyobb a félreértés szakadéka a gyermekek és a felnőttek között. És ha a közelmúltban gyakrabban beszéltek nehéz gyerekekről, akkor most egyre nehezebb osztályokat emlegetnek, és a nehéz kategóriába tartozó gyerekekkel még nehezebb megtalálni a közös nyelvet.
Vitatható-e, hogy a tanárok a hibásak? Egyáltalán nem. Inkább hiányzik a megértésük arról, hogy mi történik a gyerekekkel, és hogyan lehet őket irányítani azokban a körülmények között, amelyekben ma élünk.
2005-ben egy általános iskolai tanár azt mondta nekem, hogy az első osztály annyira érintetlen, hogy abszolút fogalma sincs, mit kezdjen vele. De ez nem egy tanárképző főiskolán végzett lány volt, hanem tapasztalattal rendelkező szakember, kreatív ember, innovatív tanár, aki munkájában a legújabb technikákat alkalmazza, figyelembe véve a hagyományos pszichológia ajánlásait.
A mai észrevétlenül jön
A világ változik, mi változunk. De továbbra is gyakoroljuk a megszokott tanulási technológiákat, miközben makacsul nem vesszük észre, hogyan változtak gyermekeink. Igen, régen dolgoztak, akkor, amikor a generációk közötti félreértés nem volt olyan súlyos probléma. Most megérett a probléma, de vannak megoldási módok is.
A "Rendszer-vektor pszichológia" képzés szempontjából a modern iskolában megfigyelhető képet olyan világosan magyarázzák, hogy bármely tanár meggyőződhet annak érvényességéről, egyszerűen összehasonlítva a személyes tapasztalatokkal. Egy adott személy szerepének elmagyarázása a csapatban segít megérteni a gyermekek közötti kapcsolatok egész rendszerét, és a mai gyermek érthetőbbé válik minden tanár számára.
Például, ha egy tolvaj hirtelen megjelenik az osztályteremben, akkor nem szabad általános zaklatásokat okozni neki. Valószínűleg ez egy bőrvektoros gyermek, és otthon támadással nevelik. Lop, mert megverik, és naplójának egy újabb bejegyzése, amely új veréseket válthat ki otthon, csak tovább ront a helyzeten. Nem mindig lehet átnevelni a szülőket a valóságunkba, az öv továbbra sem tekinthető a bűnözés eszközének, bár a gyermekektől nem kevésbé értékeset vesz el, mint a testi egészség. De megpróbálhatja harmonikus fejlődéssel segíteni a gyermeket a csapatban. Veleszületett tulajdonságai közé tartozik a vezetői vágy, a szervezési készségek és a logikus gondolkodás. Megértve fejlődésének lehetséges módjait, sokkal könnyebb egy ilyen gyermeket ráirányítani tulajdonságainak megfelelő és társadalmilag elfogadható megvalósítására.
A veleszületett tulajdonságok szerinti megkülönböztetés elengedhetetlen feltétele az átfogó és helyes fejlődésnek. Már majdnem megtanultuk ezt megtenni a fizikai tulajdonságok miatt: nem valószínű, hogy valakinek eszébe jutna egy nagycsontú, jól táplált gyereket a torna részlegre adni, remélve, hogy olimpiai bajnokot nevel. De még mindig nem tudunk mit kezdeni a psziché veleszületett tulajdonságaival. A hagyományos oktatási pszichológia nem képes segíteni, mivel arzenáljában egyszerűen nincs ilyen megkülönböztetés.
Mindenki egyéni megközelítésről beszél, de ez még mindig csak szavak. Valójában a képzési programok egységesek, ugyanazt a munkát kínálják olyan gyerekekkel, akiknek az észlelésük sebessége eltérő, és a születésüktől kezdve az információk asszimilálásának preferált módja, eltérő reakciókat mutatnak arra, ahogyan biztatást vagy bizalmatlanságot kapnak. A nevelési célok között jelenleg csak azok vannak, amelyek az ismeretek beolvasására irányulnak.
Az elavult tudás poggyászában a hibák kritikus tömege
Egy összetettebb és tehetségesebb új generáció továbbra is érthetetlen, de ha csak az is. Ma ugyanazokat a hibákat követik el, amelyek korábban szomorú következményekhez vezettek. Például egy jövőbeli matematikai zseni - egy hangvektorú gyermek - összetéveszthető szellemileg retardáltakkal, mivel egy felkészületlen tanár kommunikációs jellemzőit a gátolt gondolkodásnak, a lassú reakciónak tulajdonította.
Valószínűleg találkoztál ilyen gyerekekkel. Gyakran elmerülnek önmagukban, inkább gondolataik belső világában élnek, ott érdekli őket, és ez számukra normális. Gyermekkora óta szeretik és tudják, hogyan kell gondolkodni. A tanár címe azonnal eljut egy ilyen gyermek tudatába, egy másodperc alatt tudja a választ. De a psziché sajátosságai miatt időre van szüksége, hogy kijusson belső világából, és csak utána válaszoljon. Ha egy tanárnak van bőrvektora, akkor minden türelmetlenségével zaklatni kezdi a gyereket - "Miért hallgatsz?" vagy akár debilnek is hívni.
Vessen egy pillantást közelebbről a töprengő babájára: nem történt-e meg veled, kivéve az álmodozásból, hogy észrevetted a háta mögött egy ilyen jellegzetes újrakérdezést: "Huh?.. Mi?.. Én?.." Ha igen, okod van azt gondolni, hogy egy hangmérnök szülője vagy …
Csak egy tanár hibája a tudatlanságból a gyermek mentális képességeinek téves értékeléséhez vezethet, és ennek eredményeként orvosi diagnózis állhat mindennel együtt, ami magában foglalja - megtört életet, tönkrement sorsot. Egy ilyen gyermek nem lesz képes teljes mértékben megvalósítani önmagát, és ez annál is szörnyűbb, mert természeténél fogva ragyogó elmével van ellátva.
Egyrészt mentális retardáció, másrészt hiperaktivitás. Mindenféle diagnózist adnak abszolút normális, sőt néha tehetséges gyermekeinknek. Mivel bizonyos sajátos veleszületett tulajdonságai vannak, és nem képesek helyesen felismerni egy másik veleszületett tulajdonságait, egy tanár vagy iskolapszichológus önmagukkal mérik meg gyermekeink normális működését. Nincs hivatalos teszt vagy szabvány a hiperaktivitás meghatározására. Csak a jelek ajánlott listája létezik, és ha szisztematikusan elemezzük őket, akkor nyilvánvaló, hogy némelyikük bőrvektorral rendelkező gyermekeket ír le, de a legpontosabban megfelel a húgycsővektorral rendelkező gyermekek veleszületett tulajdonságainak.
Ez utóbbival kapcsolatban sajnos mind a tanárok, mind a szülők sok sorsdöntő hibát elkövetnek, mivel éppen a húgycső vektorral rendelkező gyerekek nem illenek a lehető legjobban a normális gyermek szokásos képébe.
Gyakrabban ezek a nagyon nehéz gyerekek és informális vezetők, akik képesek őrült cselekedetekre, és megőrjítik a tanárt, megzavarják az órákat és magukkal viszik az egész osztályt. Mindig függetlenek, megvetik a fegyelmet, és csak azt tanítják, amit maguk akarnak, bár minden tantárgyban könnyen ragyogóan tudnának teljesíteni.
A veleszületett érzékkel és a szakmájuk iránti tehetséggel rendelkező pedagógusok megértik, hogy ha megfelelően ösztönzik és motiválják, akkor egy ilyen zaklatóból olyan ember válhat, aki képes osztályt gyűjteni. Ebben az esetben a húgycső fiú tökéletesen felismeri a születésétől fogva neki tulajdonított tulajdonságokat. Paradoxnak tűnik, de ezt a gyereket nem kell irányítani. Elég csak nem avatkozni, és megmutatni neki a fejlődés irányát. És akkor felnőtté válva egy ilyen ember mindenek felett a társadalom jólétéről fog gondoskodni.
Ha azonban egy húgycső-vektoros gyermeket folyamatosan elnyomnak és megpróbálnak keretbe foglalni, ami gyakran előfordul, akkor a saját családjában fennálló félreértés hátterében destruktív, antiszociális viselkedési vonalat választ. Érettsége után a bűnözők vezetőjévé válhat, és gyermekkorában továbbra is univerzális probléma marad, amelytől mind a tanárok, mind az osztálytársai szülei álmodoznak, hogy megszabaduljanak, és a fiút a rendőrség gyermekszobáján keresztül javítóintézetbe taszítsák..
SASHA
Aktív, kiszámíthatatlan és engedetlen ilyen gyerek nőtt fel a szemem előtt. Sasha, a barátom fia, gyakorlatilag egyidős a fiammal. A gyakori találkozóknak köszönhetően minden rendkívüli megnyilvánulását közelről megfigyelhettem. Problémát mutatott be a felnőtteknek, bárhová is ment, mégis nagyon tehetségesnek tűnt számomra. Folyamatosan figyeltem intelligenciájára és tudásvágyára, és azon gondolkodtam, miért nem látta és nem értékelte a felnőttek egyike, beleértve az édesanyját és az óvónőket sem ezeket a tulajdonságokat.
Amikor beszéltem vele, nyitott volt a párbeszédre, figyelemre méltó képességeket mutatott, de nem ragyogott a siker az edzéseken. Mindig úgy tűnt számomra, hogy nem kapnak valamit, hogy a barátnőm nem képes az ő tekintélyének lenni, sőt csak egy barátjának egyszerűen azért, mert nem kapták meg. Most, hogy elvégeztem a "Rendszervektor pszichológia" képzést, megértettem, hogy egy bőrvektoros anya, aki semmit sem tud a húgycső gyermekéről, egyszerűen nem viselkedhetett másképp, félreértésre és ésszerűtlen tiltásokra volt ítélve.
Az iskolában rosszabb lett a helyzet. Nem tudom, hogyan alakult a kapcsolata az osztállyal és a tanárokkal, de akkor semmi jót nem hallottam róla. A tanulmányok és a fegyelem figyelmen kívül hagyása, sőt - ó, borzalom! - egyszer vizelett közvetlenül az osztályteremben, válaszul a tanár nem volt hajlandó elengedni az óráról. Ötödik osztályra a helyzet annyira feszültté vált, hogy egy speciálisan szervezett szülői értekezleten az anyák a tanár vezetésével egyhangúlag arra kértek, hogy írjak egy fellebbezési levelet néhány hatósághoz, azzal a kéréssel, hogy vigyem Szászát a pokolba …
- Minden szülő nevében írhat ilyen levelet, igaz? - kérdezte a tanár elég kedvesen. A helyzet és saját tudatlansága túszul ejtette, tehetetlen volt bármiben változtatni, és összhangban volt a szülői csapat követeléseivel.
- Nem írom meg ezt a levelet - válaszoltam bátorságomat összeszedve. - És ha valaki más ír, akkor nem írom alá. Kérlek, érts meg helyesen, csak egy kicsit jobb vagyok nálad, ezt a fiút gyerekkorom óta ismerem, egyáltalán nem az, amire gondolsz.
Miután beletettem a monológomba a gyermekkel szemben tanúsított minden meleg hozzáállást, elmondtam anyáimnak, hogy akkor számomra igaznak tűnt: Sasha egyszerűen nem rendelkezik elegendő szeretettel és milyen csodálatos. Most már tudom, hogy valójában nem a szeretet hiányzott, hanem a megértés, hogy mind az anya, mind a tanárok hiányoztak a rendszerszintű tudásból.
Ebben a helyzetben sikerült a hihetetlen: megváltoztattam a találkozó légkörét, az általános hangulatot agresszívből szimpatikusra. Senki sem írt levelet, Sasha pedig ugyanabban az osztályban végezte el az általános iskolát. Ennek ellenére megértem, hogy sorsa már nem úgy alakul, mint lehet, és nagyon sajnálom, hogy korábban nem tudtam a szisztémás megközelítésről. Ha megemlíteném egy barátomnak, hogy egy kis vezető született tőle, talán nagy figyelemmel és megértéssel bánt volna vele. És ha a nevelésében részt vevő tanárok tudnák, milyen veleszületett tulajdonságokkal rendelkezik ez a gyermek, gyermekkora egészen más is lehetett volna.
Sajnos az ilyen szemléltető esetek nincsenek elkülönítve. A húgycső gyermekek viselkedését kívülről is nehéz megérteni, mert a tanárok között nincs húgycső-vektorral rendelkező ember, az ilyen emberek nem hajlandók megvalósítani önmagukat ebben a szakmában.
Dolgozz a hibákon
A személyiségtípusok megkülönböztetésének igénye nem kevesebb figyelmet érdemel, de jelenleg ez senkit nem érdekel. A pedagógia mint tudomány még mindig vak és érintéssel fejlődik tovább, ha fejlődésnek nevezhetjük. De azok, akik nagyon szeretnék látni, hogy a rábízott gyermekek mindegyike mit lélegez, ma már elérhetik ezt.
Az a képzett tanár, aki megérti a vektorok tulajdonságait és képes szisztematikusan meghatározni a veleszületett tulajdonságokat, képes lesz arra, hogy egy anális vektorral ösztönözze az engedelmes és szorgalmas gyermeket, jó irányba terelje a bőr vektor aktivitását és pragmatizmusát, segítsen egy sérülékeny és befolyásolható, vizuális vektorral rendelkező gyermek fejlődésében, legyen figyelmes a vektorhang tulajdonosára …
A régi sémák megszakításának és a lehetséges alternatívák megfontolásának általános vonakodása miatt a tanárok szakmai képessége a gyermekek megkülönböztetésére továbbra sem tűnik szükségesnek a legtöbbünk számára. És bár minden anya tökéletesen látja, hogy gyermeke mennyiben különbözik másokétól, mi nem írunk elő ilyen követelményeket a tanárokkal szemben. És annak is kell lennie, mivel ez a rendszerszemléleten alapuló differenciált megközelítés, amely nemcsak nyilvánvaló problémákat old meg, hanem minőségileg is javítja gyermekeink oktatását, segít olyan légkör kialakításában a gyermekcsapatban, amely elősegíti az egyes gyermekek legjobb fejlődését. És csak akkor a harmonikus személyiségfejlesztés felvétele az oktatási célok listájába nem lesz üres nyilatkozat.
Ez nem olyan nehéz, mint amilyennek első pillantásra tűnik, sokkal nehezebb mindannyiunk számára megszabadulni a megrögzött sztereotípiáktól, rájönni, hogy mindez mennyire komoly, megérteni és látni, hogy gyermekeink fizetni fognak a változás iránti hajlandóságunkért. bármi - saját sorsukkal, tehát az egész társadalom egészével.
