Befogadó gyermeknevelés
Az inkluzív tanulás vagy befogadás a hétköznapi gyermekek és a fogyatékossággal élő gyermekek közös oktatása egy általános iskolában és más intézményekben, amely előírja az oktatási folyamat megszervezését oly módon, hogy bármely gyermek igényei, beleértve a speciálisakat is, teljesíthető.
Az inkluzív tanulás vagy befogadás a hétköznapi gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek együttnevelése egy általános iskolában és más intézményekben. Ez a tanítási módszer biztosítja az iskolák, a szakiskolák, az egyetemek tervezését és az oktatási folyamat megszervezését oly módon, hogy bármely gyermek - beleértve a speciálisakat is - igényeit kielégítsék.
Jelenleg azokat a gyerekeket, akik különböznek azoktól, akiket megszokhattunk normálisnak, speciális bentlakásos iskolákban, javítóintézetekben oktatnak, gyakran a szülők választják nekik az otthoni vagy a távoktatást. Igen, ezek a gyerekek ismereteket szereznek, akár felsőoktatást is szerezhetnek, és remekül tanulnak, de képesek lesznek-e alkalmazni tudásukat az életben? Meg fogják találni a lehetőséget, hogy teljes mértékben kiaknázhassák képességeiket, és valóban boldog emberekké váljanak? Mennyire képesek sikeresen alkalmazkodni a társadalomhoz a "normális" emberek körében?
A vektorok veleszületett csoportja nem függ és nem változik a fizikai egészség hatására. Minden vektor megköveteli a saját töltését, mind a hétköznapi, mind a különleges emberektől. Minél magasabb a vektor kifejlődhet a pubertás vége előtt, annál terjedelmesebb egy személy, aki már felnőtt állapotban van, teljes mértékben kiaknázhatja lehetőségeit, és a lehető legnagyobb örömet szerezheti az élettől.
Nem úgy …
Kik a fogyatékossággal élő gyermekek? Ezek Down-szindrómás csecsemők, agyi bénulásban szenvedő, autizmusban szenvedő, fejlődésben késleltetett, hallássérült, siket, vak vagy bármilyen más okból fogyatékkal élő gyermekek.
Általános szabály, hogy a különleges gyermekek már kiskoruktól kezdve ugyanazokkal a gyerekekkel kommunikálnak, barátkoznak és tanulnak, vagyis hasonló egészségügyi problémákkal küzdő gyermekekkel. A szülők ezen döntése annak a vágynak köszönhető, hogy megvédik a gyereket a hétköznapi társak esetleges csúfolódásától, elutasításától vagy elhanyagolásától. Ez a döntés azonban a gyermek társadalmi alkalmazkodásának legfőbb akadályává válik.
Első alkalommal bekerülni a modern társadalom „ellenséges” környezetébe, már felnőtt állapotban, a társadalomban a gyermekkorban kialakult alkalmazkodási mechanizmusok nélkül, nem találva a nap alatt a helyét a „normális” emberekkel, egy emberrel. sokkal több traumát kap, és még jobban elidegenedik, elszigetelődik akár önmagában, akár a szerencsétlen baráti körben. Sajnálva önmagát, folytatja a kegyetlen társadalmat, hozzászokva a "beteg", "boldogtalan", "megfosztott" címkékhez, és felhagy minden olyan kísérlettel, hogy teljesen megvalósítsa önmagát.
Természetesen nem minden olyan komor, és vannak esetek, amikor egy különleges ember önmagát megvalósítva lenyűgöző eredményeket ér el egyik vagy másik területen, és "normális" kollégáit messze hátrahagyja. Sajnos azonban az ilyen esetek inkább kivétel, mint szabály, különösen a posztszovjet térben.
Lépések az emberek felé
Európa és Amerika országaiban már az 1970-es években jogi keretet kezdtek létrehozni a fogyatékkal élők felhatalmazása érdekében. Az ilyen irányokat következetesen vezették be ezen a területen, mint a részvétel szélesítése, az általános érvényesítés, az integráció és végül a befogadás. Csak a befogadó oktatás teljesen kizárja a speciális gyermekek elszigeteltségét az általános kollektívától, és fordítva előírja a helyiségek és az oktatási anyagok alkalmazkodását a speciális gyermekek igényeihez.
E tanítási módszer hatékonyságát számos, az 1980-as és 1990-es években végzett nyugat-európai és amerikai társadalmi tanulmány megerősíti. A gyermekkorban történő szocializáció, az alkalmazkodás és az ismeretek elsajátítása a kortársak körében egy különleges gyermek később a társadalom aktív és értékes tagjává válik, amely munkájának eredményeként nyilvánvaló előnyökkel jár hazája és az emberiség számára. Minden igényét megvalósítva egy ilyen ember teljesen teljesnek és boldognak érzi magát, fizikai fogyatékosságát jelentéktelen tényként érzékeli.
Egyre többet tudunk meg olyan kiemelkedő sportolókról, tudósokról, művészekről, akik sajátos igényű emberek. Mindegyik a nyugati befogadó tanulás egyik legfontosabb példája. Sajnos országainkban ilyen esetek ritkák.
Még a meglévő szabályozási keretek mellett is, az inkluzív oktatási programot nagyrészt rajongók, önkéntesek és egyes iskolaigazgatók, tanárok vagy oktatók hajtják végre. Az otthonuk közelében elhelyezkedő általános iskolában a gyermek tanításának joga miatt a speciális gyermekek szülei egyszerűen nem merik élni jogukkal, valószínűleg a program lényegére vonatkozó elégtelen tájékoztatás és a hosszú távú oktatás megértésének hiánya miatt. távlati kilátások a gyermek számára.
Kegyetlen gyerekek
Gúny, gúny, megvetés, tudatlanság - ki nem élte meg közülünk ezt első kézből? A gúnyolódásnak a fizikai fogyatékosságon kívül bármilyen oka van: tanulmányi teljesítmény, népszerűség, szülők gazdagsága vagy helyzete, divatos ruhák vagy kütyük hiánya és bármi más. És ezt a helyzetet a hétköznapi gyermekek nem kevésbé fájdalmasak, mint a különlegesek.
De a lényeg az, hogy gyermekeink pontosan elmondják, amit szüleik a fejükbe adnak. Az elhanyagolás, az ellenszenv vagy az elhatárolódás elsősorban a felnőttektől származik, és a gyerekek ezt a viselkedést elfogadhatónak tartják.
Az óvoda fiatalabb csoportjának gyermekének eszébe sem jutna nevetni egy saját magától eltérő kisgyereken. Elfogadja őt olyannak, amilyen, különböző embereket kezd látni, de ugyanolyan egyenlőek vele. Ezt követően egy ilyen hétköznapi csecsemő különleges embereket érzékel a normák egyik változataként, például egy idős embert. Amint felnő, rájön, hogy vannak idős emberek, akiknek meg kell szabadulniuk a közlekedés előtt, segíteniük kell az úttesten vagy nehéz táskát kell hozniuk. Ugyanez a helyzet a különleges emberekkel is: tudja, hogy a kerekesszékkel közlekedő embernek meg kell fognia az ajtót, vagy kezet kell nyújtania, de ezt nem szánalomból teszi, hanem természetesen, egyszerűen és harmonikusan, a társadalomban együtt élve bármilyen, nagyon különböző emberrel. emberek.
Kora kortól felnövekedve egy olyan csapatban, ahol fogyatékossággal élő gyermekek vannak jelen, a hétköznapi gyerekek hatalmas lépést tesznek fejlődésükben, különösen a vizuális vektorral rendelkező gyermekek számára. A vektor kifejlesztése során a vizuális gyerekek kivételes lehetőséget kapnak az együttérzés megmutatására, megtanulják átélni, megadni szeretetüket, megosztani kedvességüket ingyenesen, arrogáns szánalom, sznobság és undor nélkül.
Az együttérzés révén a vizuális vektornak esélye van a négy szint legmagasabb szintjére fejlődni: élettelen, növényi, állati és emberi. Bármely vektor magas fejlettségi szintje lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy veleszületett temperamentumának megfelelően a legteljesebb módon valósítsa meg önmagát a felnőtt életben, ami azt jelenti, hogy a legtöbb örömet élvezheti az életből, amikor igazán boldognak érzi magát. személy.
A vizuális vektor képviselői a kultúra alapítói. A mai napig ők fejlesztik és tartják fenn bármely társadalom kulturális szintjét. Ezért függ a kultúra fejlődése közvetlenül a vizuális vektorral rendelkező emberek fejlődésétől.
Ki kell derülni, kinek van még szüksége!
Az inkluzív oktatás ugyanolyan hasznos, pontosabban egyszerűen szükséges mind a speciális, mind a hétköznapi gyermekek fejlődéséhez. Minél alacsonyabb az életkora annak a gyermeknek, aki belép a gyermekcsoportba, annál korábban alakítja ki az alkalmazkodási mechanizmusokat a társadalomban, sajátos szerepeket játszik és elsajátítja a kommunikációs készségeket bármely személlyel, a testi egészségi állapottól függetlenül.
Az egészséges, modern társadalom már nem egy primitív nyáj, ahol a túlélés fő kritériuma az egyén fizikai egészsége, ereje, állóképessége, gyorsasága volt, hanem egy különféle személyiségek sokoldalú csapata, amelyben mindegyik értéke a fejlődése és a veleszületett pszichológiai tulajdonságok megvalósításának teljessége. Jövőnk a kollektív mentál fejlettségétől függ, amelyhez kivétel nélkül minden egyén hozzájárul.
Az inkluzív oktatási program bevezetése lehetővé teszi bármely gyermek fejlődésének és társadalmi alkalmazkodásának jelentős növelését, és megteremti a szükséges alapot azok teljes megvalósításához egy felnőtt társadalomban.
