Félek, hogy iskolámba küldöm a gyermekemet. Pánik szeptember 1. előtt
„A gyermekem iskolába fog járni! Félek odaküldeni”… Úgy tűnik, hogy az iskola nem óvoda, és nincs napirenden az a kérdés, hogy gyermeket küldünk-e iskolába vagy sem, de sok szülő komolyan hajlik a családi oktatás felé. Mit lehet kezdeni a szülő félelmeivel az iskolával kapcsolatban?
Szeptember 1-jének előestéjén egyre több szülő, leggyakrabban anyák osztják meg félelmeiket és aggályaikat a téma fórumain: „A gyermekem iskolába fog járni! Félek odaadni. Bár úgy tűnik, hogy az iskola nem óvoda, és nincs napirenden az a kérdés, hogy iskolába kell-e küldeni vagy sem, sok szülő komolyan hajlik a családi oktatás felé.
Vizsgáljuk meg szisztematikusan, hogy mihez vezethet egy ilyen választás, és mit lehet kezdeni a szülők félelmeivel az iskolával kapcsolatban.
Mitől félünk
Ha összefoglaljuk a felszínen fekvő és a beszélgetések során alaposan megvitatott szülői félelmek okait, akkor három főt különböztethetünk meg:
- Modern gyerekek. Mennyire kegyetlenek, rossz modorúak, nem tudni, mi jár a fejükben. Nemcsak rossz dolgokat taníthatnak (káromkodás, alkoholfogyasztás, dohányzás, kábítószer-függőség), hanem rabolhatnak, verhetnek, gúnyolódhatnak, bántalmazhatnak is. Bármit elvárhat tőlük. A híradásokból ítélve kevés a jó.
- Tanárok. Alacsony végzettségű, gyakran írástudatlan, hisztérikus, elavult nézetekkel. Vannak természetesen tanárok nagybetűvel, de ez ritka.
- Tanulmányterhelés. Nem megfelelő tantervek, az iskolások napi rendje helytelenül van elrendezve, kétszer etetik őket, és gyakran undorítóan pazarolják a kiterjesztett programot. Lényegében az iskolai oktatást átitatja az állami ideológia, amely nem kreatív, önellátó egyéneket, hanem engedelmes fogaskerekeket oktat az állami mechanizmusra.
Ennek eredményeként a gyermek elveszíti minden érdeklődését a tanulás iránt, és állandó külső nyomást tapasztal. Véleményét senki sem veszi figyelembe, válaszokat adnak fel nem feltett kérdésekre, mindenben engedelmességet és engedelmességet követelnek.
Jószándék
Az orosz törvények szerint nagyon is lehetséges, hogy nem küldenek gyereket iskolába. A nappali oktatás mellett otthoni oktatás (fogyatékossággal élő gyermekek, egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek számára, amikor az iskolai tanárok otthonukba érkeznek), családi oktatás (szülők, oktatók a családban tanítanak, majd a gyerekek iskola), külső tanulmányok (a feladatokat az iskolában vállalják, a gyermek otthon készül, majd a vizsgákat leteszi az iskolai bizottságnak).
Amint láthatja, a szülők számára nagyon is lehetséges, hogy megbirkózzanak gyermekük iskolai életével kapcsolatos félelmeikkel az elv szerint: nincs iskola, nincsenek problémák. A törékeny gyermek pszichéje biztonságban marad. Semmi sem fogja megzavarni a gyermek potenciáljának teljes kibontakozását, minden jót megkap, amit a szülők választottak neki.
A családi oktatás fő hátránya az iskolai szocializáció hiánya - támogatói kompenzálják azzal, hogy a gyermeket kommunikálják a körórákon, felidézik Puskin korát, és utalnak a nemesek otthoni oktatásának minőségére, örülve annak, hogy kontrollálni tudják a szocializáció folyamatát. gyermek - nincs alkalmi ismerős, minden átgondolt és kiszámított.
Nem számít, hogy van. Jaj, a szülők téves számításai a gyermeknevelésben nem azonnal nyilvánvalóak.
Szüleik áldozatai
A szülők jó szándéka - megvédeni, megőrizni, megvédeni gyermekük rossz befolyásától - a valóságban egyáltalán nem biztosítja, hogy harmonikusan fejlett személyiséggé váljon, nem pedig a boldog jövő és a Nobel-díj.
Az iskoláskoron kívüli gyermekek magasabb értelmi fejlettségben különböznek társaiktól, konfliktusmentesek, bizonyos magasságokat érnek el karrierjükben, de emellett gyakran rendszeressé válnak a pszichológiai konzultációk során. A fő pszichológiai problémák, amelyekkel foglalkoznak, a hosszan tartó depresszió, az ellenkező nemmel való kapcsolatok kiépítésének nehézségei, az emberekkel való kommunikáció nehézségei, az önmagukba való repülés, az életöröm hiánya.
A problémák gyökere abban rejlik, hogy a szülők rendkívül meggondolatlanul döntöttek úgy, hogy nem küldik a gyereket iskolába. Az a tény, hogy az ember a szó teljes értelmében emberré válhat, csak egy saját fajtájú társadalomban tartózkodik, kulturális tapasztalatokat alkalmaz, szocializálódik, adaptálja a tájat magának.
A mentális működésünk
A gyermek archetipikus állatkölyökként születik, a természet adott vektor-halmazával, vagyis olyan alapszintű veleszületett mentális tulajdonságokkal, amelyeket a modern követelményeknek és a jövő igényeinek megfelelően kell fejleszteni és megvalósítani..
Jurij Burlan Rendszer-vektor pszichológiája szerint a születéstől a pubertás végéig (12-13 év) rövid idő alatt a gyermeknek ugyanazt az utat kell követnie, amelyet az emberiség a primitív időktől a jelenig járt, vagy még inkább pontosan, így fejleszti tulajdonságait. A gyermekcsapatban, a nyájban fontos, hogy a gyermek eljátssza a jövőbeli élet forgatókönyvét, különben szociálisan alkalmazkodhatatlanná válhat.
Ahogy a táj a primitív idők óta bonyolultabbá válik, az emberi psziché összetettebbé válik, az élet nehézségeinek fokozatos áthaladásával fejlődik ki. A szocializáció első szakasza és az első fontos adaptációs tapasztalat a gyermek számára a szülőkkel való kommunikáció, a családban történő nevelés. Amint a baba felnő, a családi körben kezdi szorosan kialakítani hajlamait, kommunikációra van szükség társaikkal.
Az emberi psziché annyira el van rendezve, hogy nem tud fejlődni, önmagában dolog marad. A legnagyobb örömet, valamint a legnagyobb bánatot egy másik ember éri az embernek. A boldogság érzéséhez az embernek nemcsak kapnia kell (ismereteket, érzelmeket, vágyainak kielégítését), hanem adnia, megerősítést is kapnia a társadalomtól. Ez két egymással összefüggő, egymástól függő folyamat. Az érme két oldala.
Az óvodában egy gyerekcsoport valójában egy primitív nyáj prototípusa, ahol a gyerekek rangsorolva a vektoruknak megfelelően megtalálják a helyüket a csapatban.
A gyermek hasonló sorrendet él át, amikor kapcsolatba lép az udvaron lévő más gyerekekkel. Szomorú, hogy ma az udvarunk nem kedvez az utcai, udvari gyermekjátékoknak. A jogosulatlan parkolók, a megnövekedett bűnözés akadályozza a "Vyzhigalo", "Burgonya", kerekesek játékát, a gyermekek szabad kommunikációját a felnőttek szoros felügyelete nélkül. Gyermekeink tehát a szocializációs lehetőségek szempontjából rosszabb körülmények közé kerülnek, mint mi.
Miért van szüksége egy gyereknek iskolára?
Az iskola, különösen a kezdeti szakasz, nagyon fontos a gyermek potenciáljának fejlesztése szempontjából nemcsak az intellektuális szférában, hanem főként az adaptív, kommunikációs készségek fejlesztése, helyének mentális, tudatalatti szintű megértése, szerepe szempontjából társadalom.
A gyermek iskolába adásával a szülők lehetőséget adnak ellenségek és barátok megtalálásához, megtanulják megvédeni önmagukat, kifejezni vágyait, véleményét, segíteni másoknak, és saját hozzájárulást adni a társadalom fejlődéséhez.
Az iskoláskoron kívüli gyermekek rokonságban vannak a fogságban nevelkedett állatokkal: az emberek minden gondoskodása ellenére nem alkalmazkodnak jól a valós körülmények közötti élethez. Az otthon tanuló gyermekeknek jó poggyászuk lehet a könyv ismeretében, gyakorlati készségeket szerezhetnek, de nem tudják átadni a mentális egészségük fejlesztéséhez szükséges rangsort, ami azt jelenti, hogy nem lesznek képesek pszichológiailag jól érezni magukat a társadalomban., az életben.
Különösen meg kell jegyezni, hogy minden gyermeknek, függetlenül attól, hogy született-e - zárt vagy társas, csendes vagy beszédes, nyugodt vagy mozgékony, kommunikálnia kell társaival, a környezetükben tanulják meg adaptálni azt, amit kapnak természeténél fogva ebben a környezetben, bár agresszív.
Például egy egészséges gyermek, aki belső lényegéből fakadóan introvertált, aki szereti a csendet, riadtan rezeg a durva hangoktól, belső világára, az univerzum szerkezetére vonatkozó gondolatokra összpontosít, fennáll annak a veszélye, hogy a héjában él, tanulás nélkül marad. hogy a társadalomban éljen, anélkül, hogy kifejlesztené alsó vektorait. Egy társasági gyerek, aki megtanult kimenni, kapcsolatba lépni az osztálytársakkal, sikerült megvédenie azt a jogát, hogy barátságtalan, másokkal nem hasonlítson, felfedheti természetes lehetőségeit mások számára, lelki örömet szerezhet abban, ha az egész részének érzi magát.
Azok a jó hangú gyermekek, akiknek nem volt tapasztalata a szocializációról egy gyermekcsoportban, nem képesek később, önmaguk maradva, hatékonyan kommunikálni más emberekkel, a szomorú magány válik sorsukba.
A gyermekkori mentális traumák nem az iskola miatt következnek be, hanem azért, mert a szülők nem segítettek időben, nem támogattak. Az elveszett idő nem adható vissza - a vektorok fejlődésének érzékeny periódusa a pubertás végéig tart. Akkor nem tudja utolérni, nem várhatja meg, amíg a gyermek felnő, majd hagyja, hogy szabadon kommunikáljon társaival. Lehetőség van otthon fejleszteni a gyermek intellektusát, elvezetni őket további zene, tánc és egyéb dolgokba, de az otthoni feltételek megteremtése a pszichológiai rangsoroláshoz, a kortársakkal való teljes értékű kommunikációhoz - nem melegházban, hanem valódi - nem fog működni.
A modern szülők szerepe
Amikor a szülők maguk akarják nevelni a gyereket, természetes kérdés merül fel: mit taníthatnak a gyermekre, ha az elmúlt generáció mentális modelljében vannak? A szülői tapasztalatok egyszerű átadásának ideje a gyermek számára visszavonhatatlanul telt.
Ma olyan gyorsan változó világban élünk, hogy senki sem tudja megjósolni az emberi fejlődés pontos forgatókönyvét. És nemcsak fajként kell túlélnünk, hanem fejlődnünk is, ezért a mai gyerekek sokvektorúakként születnek, sokkal nagyobb természetes potenciállal rendelkeznek, mint az előző generációk, sokkal nagyobb vágyerősséggel. De másrészt minél több képesség adódik, annál nehezebb teljes mértékben megvalósítani őket, annál nehezebb kitölteni a mentális üregeket.
Különösen lehetetlen felszabadítani a veleszületett potenciált a társaikkal való kommunikáció hiánya esetén.
Ma a legfontosabb dolog, amit a szülők adhatnak gyermeküknek, egy teljes értékű alkalom arra, hogy alkalmazkodjanak a változó világhoz. A család szerepe a gyermek nevelésében jelentősen megváltozott, a család más rendű feladatokkal néz szembe, és a velük való megfelelés azt jelenti, hogy sikeresen neveljük.
Iskola nélkül
Kevesen szeretünk emlékezni az iskolára, arról, hogy hogyan zajlott az adaptáció az új csapatban, de enélkül nem lettünk volna olyanok, amilyenek lettünk.
Az iskolán kívüli gyermekek csak első pillantásra problémamentesek. Valójában a hangmérnök, társaival való kommunikáció hiányában, belemerül saját egocentrizmusába, önmagában lakik, egy virtuális világban él, elzárva magát a társadalomtól, együtt jár az áramlással, ami egyáltalán nem járul hozzá a természetes tulajdonságainak fejlődése, de potenciális zseni.
Az anális, merev pszichés gyermek, fájdalmasan érzékeli a változásokat, az anyához kötődve, az iskola falain kívül, nem lesz képes kifejleszteni a csapathoz való alkalmazkodás mechanizmusát, barátokat szerezni, megtanulni döntéseket hozni saját, tegye meg az első lépést, váljon „igazi férfivá”, és ne „mama fiává”.
Az uretralis gyermek, királyi természetével, társaik csoportja nélkül találja magát, nem lesz képes vezetővé válni, gazdag lehetőségei felfedezetlenek maradnak.
A bőrgyerekek nem lesznek képesek fejleszteni vezetői képességeiket, számukra nagyon fontos a versenyszellem, ők akarnak elsők lenni.
Az izmos gyerekek nem érzik magukat csapatban, nem érzik a fejlődéshez szükséges egység érzetét, nem érzik a közös cselekedetek örömét.
Ezenkívül azok a gyermekek, akik nem teljesítették időben a veleszületett tulajdonságok fejlődésének minden szakaszát, gyakran serdülőkor súlyos problémákkal küzdenek, az alsó vektorokba dobják őket, és a dühöngő feromonok hozzájárulnak ahhoz, hogy gyakran torzulva formában, megfeledkezve az összes tiltásról, próbáljon utolérni mindent, ami kimaradt, és nem sikerült időben elsajátítani.
Az "aranygyerek", akinek oktatásába annyi erőfeszítést és pénzt fektettek, furcsa teremtéssé válik, akivel szinte lehetetlen kommunikálni.
Ennek megfelelően a nevelés pozitív eredményéhez a gyermek pszichéjének rendszeres fejlődési szakaszainak tudatos megértése és gyermeke belső jellemzőinek megértése szükséges.
Egy szó a szülőkhöz
Tehát azokat a szülőket, akik nem akarják gyermeküket iskolába küldeni, három kategóriába lehet sorolni:
- Akik szerint az iskola rossz a gyermekük számára.
- Akik úgy gondolják, hogy gyermekeik nincsenek kellően felkészülve az iskolára.
- Akik úgy vélik, hogy a modern világban minden helytelenül van elrendezve, és az iskola rosszat tanít - bemutatja a tévét, a számítógépet stb.
Mindenesetre a nem iskolás gyermekek szüleik áldozataivá válnak, mivel az iskola nem annyira tudás, mint inkább társadalmi alkalmazkodás, a gyermek védelmi mechanizmusainak fejlesztése és a csapatban meglévő hiányosságának meghatározása.
Ne aggódj az iskola miatt. Saját félelmein, elavult hiedelmein akasztva a saját gyermekeit. Bármennyire is helyesnek tűnnek számodra. A gyermek nem szülei formája, nem a modernség tükre, hanem a fejlődés fázisában lévő ember - mind fizikailag, mind szellemileg. Tüskés ösvény áll előtte. Be kell asszimilálnia a múlt tapasztalatait, alkalmazkodnia kell a jelenhez és ismeretlen jövőben kell élnie.
A szülők feladata nem gondoskodni arról, hogy az iskolai gyereket ne érje nyomás a gyermekcsoport és a tanár részéről, hogy ne legyenek ellenségei, hanem azt, hogy a szülői támogatás segítségével megtanul kapcsolatokat építeni a társaival, felnőttekkel, a leküzdő életnehézségek leküzdésére.
Csak akkor lehet hatékonyan segíteni a gyermekeket, hogy alkalmazkodjanak az óvodában és az iskolában, vektorjellemzőinek egyértelmű felismerésével. A gyermeke belső világának szisztémás ismerete lehetővé teszi, hogy megtalálja az optimális oktatási módszert, amely a vektorok fejlődését a helyes irányba tereli.
Ha erőssé teszi a gyermeket, akkor teremtsen feltételeket veleszületett tulajdonságainak maximális fejlődéséhez, ezáltal a szabadság, a választás szabadságának érzését adja számára. Minél magasabb a mentális fejlettség, annál több lehetőség nyílik a megvalósítás megválasztására; minél alacsonyabb a vektorok fejlettségi szintje, annál szűkebb a választási tartomány, annál több frusztráció halmozódik fel, annál nagyobb az esély arra, hogy negatív életforgatókönyvbe kerüljön.
A gyermek kezdetben úgy érzi, hogy nem kedveli felebarátját, de a szeretetet meg kell tanítani neki. Azok a szülők, akik nyíltan demonstrálják ellenszenvüket a többi gyermek iránt, más emberek iránt, az állam iránt, saját mentális hiányosságaik, a veleszületett tulajdonságok fejletlensége mellett hozzájárulnak a gyermekben tapasztalható gyűlölet erősödéséhez, amely megakadályozza abban, hogy konstruktívan bízzon a világban. kapcsolatépítés más emberekkel.
Hogyan lehet barátja a "piszkos" tadzsikkal, a "vad" kaukázusiakkal? A szülők általi címkézés oda vezet, hogy például az anális gyermek nem igazi hazafiaként nő fel, aki szereti a földjét, amennyire csak lehet, hanem minden más lelkes gyűlölőjeként.
A közellenség gubanca egyre növekszik, és végül mindenki szenved ettől. Nem kell sok intelligencia ahhoz, hogy gyűlöletre tanítsd a gyereket, de nem könnyű egy kedves, nyitott világra nevelni.
A társadalom nem tud véletlenül megtisztulni. Mi vagyunk a társadalom. A tanárok is a társadalom részei. Hogy mi ez és mi lesz, rajtunk, gondolkodásunkon, attól függ, hogy mit fektetünk be az új generáció nevelésébe. Függetlenül attól, hogy magányos zseniket nevelünk, akik az emberektől elzárva élnek, vagy azon dolgozunk, hogy a gyermeket a társadalom boldog, érdemes tagjává neveljük, és ezáltal jobbá változtassuk a társadalmat.
Csak azt mondják, hogy a mezőn egy nem harcos. Egy megfelelően felnövekedett, tulajdonságaiban kifejlesztett gyermek megadhatja a társainak az alaphangját, pozitívan befolyásolhatja fejlődésüket. Inkább a víz nem folyik egy fekvő kő alatt.
A szülők iskolával kapcsolatos valós félelmeit az alkalmazott szisztémás tudás megszünteti. Segítségükkel könnyen kiválaszthatja a gyermekének a megfelelő első tanárt, hatékonyan támogatja őt az iskolában való alkalmazkodásban, segít megtalálni a közös nyelvet a társaival, és a lehető legnagyobb mértékben ki tudja fejleszteni a természetes potenciált.
