Egy fiú a fia naplójában - hogyan lehet megfelelően alkalmazkodni az iskolához?
Az első osztályos nem akar iskolába járni. A gyermek fél, hogy anya nélkül marad az osztályteremben, dührohamot dob. A gyerek dacol a tanárral, harcol az osztálytársakkal. Valaki eltéved a szóbeli kihallgatásban, nem megy ki szünetre, és egyedül ül egy sarokban.
Általános szabály, hogy ha a szülők elkezdtek cikkeket olvasni arról, hogyan lehet a gyereket iskolához igazítani, az azt jelenti, hogy komoly problémákkal szembesültek. Nem kapjuk el a fejünket, és nem keressük a választ, amíg egy sült kakas meg nem pipál minket. Maga az élet arra ösztönöz minket, hogy válaszokat keressünk.
Az első osztályos nem akar iskolába járni. A gyermek fél, hogy anya nélkül marad az osztályteremben, dührohamot dob. A gyerek dacol a tanárral, harcol az osztálytársakkal. Valaki eltéved a szóbeli kihallgatásban, nem megy ki szünetre, és egyedül ül egy sarokban.
Mi történik a gyerekekkel szeptember 1. után?
Minden ütemterv szerint zajlik
Az iskolapszichológusok a fenti tüneteket azzal magyarázzák, hogy a gyermek alkalmazkodik az új körülményekhez, azokhoz az új igényekhez, amelyeket a társadalom jelent neki. Nem minden gyerek készen áll erre, mindenkinek más időre van szüksége a megszokáshoz.
Az optimális alkalmazkodási időszak két hónaptól hat hónapig tart. Ugyanakkor az alkalmazkodás alatt a hallgató alkalmazkodik a környezete körülményeihez. A következő adaptációs komponenseket különböztetjük meg:
- fiziológiai (figyelembe veszik a gyermek testének fejlődését az életkor normáinak, egészségi állapotának megfelelően);
- pszichológiai (kognitív folyamatok, gondolkodás fejlődése, motiváció kialakulása a tanuláshoz, akarat);
- szociális (fejlődött-e kommunikációs képessége, képessége a csapatban való interakcióra, a szabályok betartására).
Két fő tényező határozza meg az iskolai alkalmazkodás sikerét: a gyermek személyes iskolai felkészültsége és az iskola felkészültsége a gyermek tanítására. Az első osztályosok új napi rutinnal, új szabályokkal, új csapattal, új tudományos terheléssel néznek szembe.
Sőt, az első félév oktatási anyaga nagyban egybeesik azzal a tudással, amelyet a gyermek az óvodai intézmény idősebb csoportjában vagy előkészítő tanfolyamokon kapott.
Úgy gondolják, hogy az alkalmazkodás nehéz időszakában nem szükséges új ismereteket bevezetni, de fontos más magatartást tanítani a tanuláshoz. Az óvodában a gyermek önkéntelenül, játékos módon szerzett ismereteket, és első osztályban tisztában kell lennie a nevelési feladattal.
Különböztesse meg a gabonát a pelyvától
Az első osztályos viselkedésében bekövetkező negatív változások okait, például a depressziót, a félelem és a bizonytalanság érzését, az iskolába nem hajlandóságot, az agresszivitást, a letargiát elsősorban a szakemberek magyarázzák:
- a gyermek személyes felkészültsége az iskolára (motiváció, akarat, kognitív folyamatok nem alakulnak ki, kommunikációs készségek nem alakulnak ki, rossz testi egészségi állapot);
- hiányosságok az általános iskolai tanár munkájában;
- a család rossz helyzete, alacsony kulturális színvonala, anyagi bizonytalansága.
Emellett hangsúlyozzák, hogy a hétéves válság rányomja bélyegét az alkalmazkodási időszak múlására. Átmenet van a vizuális-figuratívról a verbális-logikai gondolkodásra. A gyermek felnőttként kezd gondolkodni.
Amint egy konkrét problémával találkozik, a tanároktól és az iskolapszichológustól csak általános támogató szavakat, várakozásra, türelemre, szeretetre, gyermekre való odafigyelésre, valamint arra vonatkozó panaszokat fog hallani, valamint panaszokat, amelyek miatt nem adott valamit, figyelmen kívül hagyta. Nem következik pontos ok a gyermek viselkedésének magyarázatára. Nagyjából egyedül maradsz a szerencsétlenségeddel.
Menjen az internetre, és keressen megoldást a problémára, tanulmányozza más hasonló tapasztalatait. Talán segít. Klasszikus példa:
„A fiam első osztályba járt. Arra számítottunk, hogy nehéz lesz, de nem gondoltuk, hogy ilyen nehéz lesz. Kicsit óvodába jártunk, mert a gyereknek gondjai voltak a társaikkal, a pedagógusokkal, nehéz volt elviselni a tőlem való elválasztást, keservesen ült és sírt. Iskola előtt fiainkat pozitívan állítottuk be, ahogy a gyermekpszichológusok elrendelték, és egy évig előkészítő tanfolyamokra jártunk. Konzultáltunk pszichológussal, pszichoterapeutával, neurológussal, gyermekpszichiáterrel, általában az egész készlettel.
Azt mondják, hogy a karakter, a temperamentum olyan, hogy megszokja, hogy elkényeztettem, hogy a probléma a fokozott szorongás és a kommunikációs készségek hiánya. Csak az eredmény nulla: a fiam fél bejutni az osztályterembe, fél ott maradni nélkülem, félretér a gyerekektől és még mindig sír. Tanulmányozás szempontjából ugyanakkor minden rendben van, mindent megért, emlékezik, szívesen elvégzi a házi feladatait. Az osztály jó, a tanár csodálatos.
Egyelőre abbahagytuk, hogy én az osztályterem ajtaja előtt állok, bár osztálytársaim ugratják, hogy velem van minden változás. Megpróbálok barátkozni velük az iskolán kívül is, de a kezem már feladja."
A többi szülő véleménye tele van hasonló esetek történeteivel, amelyek kissé megnyugtatóak lehetnek az anya számára, de nem oldják meg a gyermekkel kapcsolatos nehézségeket. A fórum sok tagja szemrehányást kezdett neki, amiért nem vitte fiát óvodába. Természetesen igazuk van, de az idő eltelt, és most mit kell tennie az anyának? Órákra járni egy első osztályos tanulóval, amíg megszokja? A tanterem ajtaja előtt állsz? A legtöbb nyugtatót vegye be és adja be gyermekének?
Térjen a tárgyra
Az iskolai disadaptáció teljesen más megvilágításban jelenik meg Jurij Burlan rendszer-vektor-pszichológiai képzése után. A veleszületett tulajdonságok (vektorok) ismerete segít megérteni, mely gyermekek veszélyeztetettek, és mit kell tenni a segítségükre. Azonnal egyértelmű, hogy az adott példában anális vektorú fiúról beszélünk. Engedelmes, nagyon ragaszkodik anyjához, természeténél fogva otthoni testhez. Számára az élet változásai mindig fájdalmasak, nem szokik könnyen hozzá egy új helyzethez, hiszen a múlt értékes számára. Korábban mindig jobb volt, mint most, mint a jövőben. Jól fejlett kognitív folyamatokkal rendelkezik, rengeteg információt képes feldolgozni, polcokra rakni, pontatlanságokat kideríteni és hiánypótolni tudását. Mélyen gondolkodik. Kitartó, nyugodt, szorgalmas.
A szülők feladata, hogy a társadalomhoz alkalmazkodva megteremtsék számára az „otthonom az erődöm” érzést. Feltétlenül küldjön óvodába, hogy fejlődjön a kommunikációs képessége. Hűséges, megbízható barát lesz. Csak nehezen tud önálló döntéseket hozni, új ismeretségeket kezdeni és minden újat érzékelni - itt a szülőknek, főleg az anyának kell támogatást nyújtania. Ne emelje fel rá a hangját, dicsérje meg sikeres cselekedetéért, és nyomja rá, hogy kommunikáljon, elhagyja saját barlangját, megmutatva, hogy milyen jó.
Ebben a helyzetben az anyának át kell gondolnia a gyermekhez való hozzáállását. Passzivitása minden nehézség előtt (ezért nem jártak óvodába), a túlzott gondozás megfosztotta fiát az önbizalomtól. Helyes lesz barátokat találni neki az iskolában, és az anyát - világosan megérteni, mit akar a gyermeke számára, felismerni viselkedésének okait. Tényleg azt akarja, hogy a fia nőjön fel, mint egy mama? Nyugodtan (nem emelheti fel a hangját az anális gyermekek számára - kábulatba fognak esni) meg kell magyaráznia neki, mi az iskola, mi és hogyan történik ott, a cselekedeteinek sorrendjét, amikor a lány felveszi. Feltétlenül dicsérje meg sikereit (megérdemelten).
Az anális gyereket nem érdeklik az anyagi előnyök, nagyon szüksége van mások jóváhagyására, kedves szavakra. Az egyik legnagyobb félelme - a nyilvános szégyentől való félelem és az a tény, hogy gúnyolódnak rajta, ugratják az osztályban - rendkívül negatív tapasztalatok számára. Az iskola megismerésének sikertelen első tapasztalatait egész életében magában hordozza, valamint mélységes ellenszenvet tanítványai, tanárai és szülei ellen, akik nem találták meg a szívének kulcsát.
Sikeres helyzetet kell teremteni az anális gyermek számára az osztályteremben. Például utasítsa, hogy tanuljon meg egy verset és dicsérjen meg az osztály összes tanulója előtt, jegyezze meg kiemelkedő képességeit, ami valójában így is van.
Az anális vektoros gyermekekből jövő érmesek, kiváló diákok válnak. Ragyogó tanulási lehetőségeket biztosítanak számukra, de hogy miként valósulnak meg, nagyrészt rajtunk, felnőtteken múlik.
Ah, ezért!
"Szülők, előzetesen diagnosztizálják a babát pszichológussal, akkor a jövőben sok problémát elkerülhet!" - hívjon minket.
Bizonyos esetekben ez az intézkedés segít, de ezek az összes szülő által ismert általános ajánlások, amelyek szerint az első osztályosoknak fizikailag és pszichológiailag fel kell készülniük a napi rutin változásaira, az oktatási feladatok elvégzésére, a többdimenziós kommunikációra. A hozzátartozók kötelesek közel lenni a gyermekhez, a nehéz időkben kölcsönadni a vállukat.
Igen, mindenki tanácsa világos, mint a napfény, de kevesen követik őket - a tanárok ezt látják az iskolások helytelen alkalmazkodásának fő problémájaként. Valójában az okok mélyebbek. Ha nincsenek konkrét tippek és magyarázatok arra, hogy miért fontos ezeket betartani, akkor a szülők, akik gyakran teljesen elmerülnek a karrierjükben és a mindennapi életükben, semmit sem változtatnak a gyermekekkel szembeni hozzáállásukon. Kritikus helyzetbe hozzák a helyzetet.
Titkokat tárunk fel
G. S. Korotaeva tanárnő "Alkalmazkodás az iskolához" cikkében feltételesen három csoportra osztja az első osztályosokat az alkalmazkodás mértéke szerint. A gyakorlati megfigyelések világosabbá válnak, amikor Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának nagyítóján keresztül szemlélik őket.
A legjobb
„A gyermekek első csoportja az iskola első két hónapjában alkalmazkodik. Ezek a gyerekek viszonylag gyorsan csatlakoznak a csapathoz, megszokják az iskolát és új barátokat szereznek. Szinte mindig jó hangulatban vannak, nyugodtak, jóindulatúak, lelkiismeretesek és látható feszültség nélkül teljesítik a tanár minden követelményét."
A bőrvektoros gyermekek, akik gyorsan tudják, hogyan kell alkalmazkodni az új körülményekhez, megtalálják az emberek megközelítését, gyorsan válaszolnak a tanár kérdésére. Számukra az élet megváltozása öröm. A bőrösök fegyelmezetté, felelősségtelenné, pontosak lesznek, ha tulajdonságaik fejlődnek.
Könnyen korlátozhatják vágyaikat. Törekszenek az ambíciók megtestesítésére, az elsőnek lenni. Nehézségek merülnek fel azoknál a bőrgyerekeknél, akiknek szülei elhanyagolták a napi rutint, nem határozták meg egyértelműen a megengedett határait, megverték őket - akkor osztályhuligánokká válnak, rendszeresen késnek, folyamatosan elterelik a figyelmüket.
Jön, mint egy zsiráf
A második csoport gyermekei „nem tudják elfogadni az új tanítási helyzetet, a tanárral való kommunikációt, a gyerekeket. Az ilyen iskolások játszhatnak az osztályteremben, rendezhetik a dolgaikat egy barátjukkal, nem reagálnak a tanár megjegyzéseire, vagy könnyekkel, nehezteléssel reagálnak. Rendszerint ezek a gyerekek is nehézségeket tapasztalnak a tananyag elsajátításában, csak az első félév végére válnak e gyermekek reakciói megfelelővé az iskola, a tanár követelményeinek."
Az anális vektorral rendelkező hallgatók ebbe a kategóriába tartoznak. Szokásból folytatják a játékot az órán, mint egy óvodában. Csak hat hónappal később alkalmazkodnak a megváltozott környezethez. Megszokják az új szabályokat, a csapatot. A neheztelés az anális vektor megnyilvánulása. A dührohamok, a könnyek a vizuális vektorral rendelkező gyermekek esetében jellemzőek. Érzelmes, érzékeny, befogadó.
Ilyen helyzetben a szülőknek és a tanároknak nem kell sürgetniük, nem megalázniuk a gyereket, dicsérni, nem kiabálni. Az anális gyerekek elismerést és jóváhagyást szeretnének a felnőttektől, különösen a tanároktól. Fontos, hogy legyenek társai. Gyakran előfordul közöttük egy bőrgyerek, aki később a csapaton belüli aktív cselekvésekre készteti az análisat.
A szabálytalanság küszöbén áll
A harmadik csoportba azok a gyerekek tartoznak, akiknek jelentős nehézségei vannak az alkalmazkodással, ami miatt a tanárok panaszkodnak, és maguk a szülők sem értik viselkedésüket.
Így az aktív tiltakozás reakcióját egyértelműen bizonyítják a húgycsővektorral rendelkező gyermekek. - Durva, nem engedelmeskedik a tanárnak. Félelem nélkül, bátorsággal és nyomással elnyerik helyüket a nap alatt. Merész, aktív, energikus, tekintély nélkül a fejükben. Az osztály vezetésében gyakran húzóerő húzódik a húgycső és a tanár között.
A bölcs tanár tudja, hogyan kell a gyermekvezető energiáját a helyes irányba terelni. Ebben az esetben hiba lesz a tanár részéről, ha bebizonyítja ártatlanságát, megpróbálja megfékezni a gyermeket, elnyomni. Ebben a háborúban nem lesznek nyertesek. Mindenki szenvedni fog. A húgycső rangjában történő bármilyen lefokozás, nevetségessé válása haragot és dühöt okoz. És a reakció cselekvéssel - "futni a kötőjel".
A tanárok gyakran panaszkodnak az osztály "eszeire". Ilyen gyermeknél a száj nem csukódik be. Mindig kész beszélni, ha lenne szabad fül. Tréfálkozik, hazudik, pletykálkodik - ha csak hallgatnak is rá. Orális vektorú gyermek, aki beszéléssel gondolkodik. Szóbeli intelligenciája van, ezért a tanárnak meg kell adnia a szóbeli gyermeknek jogos okát arra, hogy az egész osztály előtt beszéljen, például beszámolókat készítsen.
A passzív tiltakozás reakcióját, valamint a szorongás és bizonytalanság úgynevezett reakcióját demonstráló gyermekcsoportba hangvektoros gyerekek tartoznak. Nem ilyenek. Nem erről a világról.
"A gyermek ritkán emeli fel a kezét az órán, formálisan teljesíti a tanár követelményeit, passzív a szünetben, inkább egyedül akar lenni, nem mutat érdeklődést a csoportos játékok iránt."
A hangosember önálló, introvertált. Gazdag belső világa van. Gondolataira, tapasztalataira összpontosít, és időbe telik, mire áttér a külvilágban zajló eseményekre. Hangos zaj, sikolyok agresszív élőhelyet teremtenek a kis szonikus érzékeny fülének. Csendre van szüksége. Ha nem gyakorol rá nyomást, otthon nyugodt légkört teremthet, akkor a tanulmányi siker nem sokáig várat magára.
A kockázati kategóriában lehet egy zárt, barátságtalan, észrevehetetlen szagló- és bőr-vizuális fiú, nőies, akinek fogékonysága olykor az osztálytársak nevetségességét váltja ki és az osztály bűnbakjává változtatja. Fontos megérteni, hogy az általános iskolában a gyerekek olyanok, mint egy primitív nyáj, egy csapatban a faji szerepek szerint rangsorolják őket, állatmodell szerint viselkednek: a legalkalmasabb életben marad. Kezdetben a gyermekek lelke ellenséges a szomszédaikkal szemben, de szeretetet, együttérzést és emberséget kell tanítani nekik. Az iskola az a hely, ahol a kis vademberek gyermekei elsősorban valódi emberekké válnak.
Tehát az, hogy az iskolai alkalmazkodás miként fog végbemenni, a gyermek veleszületett tulajdonságaitól függ, és attól, hogy mi, felnőttek, mennyire leszünk készek arra, hogy kedvező feltételeket teremtsünk a természetes potenciál kialakulásához, és problémák esetén kompetens segítséget nyújtsunk a gyermek számára.
