A gyereket az iskolában zaklatják. Bosszú, megijesztés vagy megadás?
Minél sikeresebb és gazdagabb, annál hűvösebb, bármi is van benned. A forma fontosabbá vált, mint a tartalom. És ebben a társadalomban különálló egyénekként kezdtük érezni magunkat, nem kapcsolódtunk egymáshoz. A "minden ember önmagáért" szlogen a legteljesebben tükrözi a történéseket …
Gyerek, akit zaklattak az iskolában
A tanárok és a pszichológusok évről évre felhívják a lakosság figyelmét az agresszivitás és a kegyetlenség növekedésére a gyermekek körében. Ma egy gyermek nem csak az iskolában sérthet meg, hanem igazi zaklatásokat is szervezhet számára.
Az iskolában a kitaszítottak problémája nem új keletű. Korábban a kollektívákból kirekesztettek merültek fel, csak a gyermekkollektíva volt sokkal emberségesebb és befogadóbb, a tanárok cselekedetei a kollektíva összefogására és az erkölcs nevelésére irányultak. Ez lehetővé tette a probléma gyors megoldását. Tekintettel az erkölcs, az egymásrautaltság és az egyeztetés prioritására, a gyermeki kegyetlenség növekedésének nem volt helye.
Ma megváltozott a helyzet: egy olyan korszakot élünk, amikor az ember kevésbé értékes, mint társadalmi helyzete és anyagi helyzete. A fejlődés bőrfázisában, ahol az Unió összeomlásával átestünk, más iránymutatások alakultak ki: társadalmi és vagyoni fölény, individualizmus. Minél sikeresebb és gazdagabb, annál hűvösebb, bármi is van benned. A forma fontosabbá vált, mint a tartalom. És kezdtük önmagunkat külön egységként érezni, nem kapcsolódva egymáshoz. A "minden ember önmagáért" szlogen a legteljesebben tükrözi a társadalomban zajló eseményeket.
Ebben a cikkben megpróbáljuk eligazodni korunk valóságában a rendszer-gondolkodás segítségével, amely Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésénél képződik.
A tapasztalat nem működik
Hogyan viszonyul ez a szülői neveléshez? Közvetlenül. Korábbi oktatási tapasztalataink nem működnek, mert ma óriási különbség van a szülők és gyermekek generációi között. Ez azt jelenti, hogy gyermekeink sokkal vadabbak, mint mondjuk 20-30 évvel ezelőtt. Ennek egyik oka pedig egy olyan társadalom, amely megváltozott, és nem fejlesztett ki új interakciós módokat, új módszereket a fiatalabb generáció nevelésére.
A valóság az, hogy a társadalom meghal a kollektív csalódásoktól és az ellenségeskedéstől. A gyerekek nemcsak tehetségükkel és találékonyságukkal csodálkoznak el bennünk, hanem alkalmatlanságukkal, izgatottságukkal, merészségükkel, kegyetlenségükkel is. Mi, szülők, megértjük, hogy valami nincs rendben a gyermekeinkkel, de nem tudjuk, hogyan közelítsük meg a probléma megoldását.
Amikor egy gyereket megsértenek az iskolában, a szülők nagyon agresszív hangulatban vannak, hogy "rendezzék a dolgokat" a tanárokkal, megijesztve őket a RONO-val és az ügyészséggel. Ugyanakkor elfelejtik megérteni saját gyermeküket, és megtudják, mi segítene neki alkalmazkodni a gyermekcsapatban. És hogyan segítsünk valakit, aki folyamatosan megbántja a gyerekeket, hogy fejlődjön, hogyan vezesse őt a helyes úton …
A kitaszított szülők még őrültebb cselekedete az, hogy önállóan foglalkoznak gyermekbántalmazóikkal. Az ilyen leszámolások módszerei ismeretesek: vegye "a kezét", féljen, üvöltsön, vagy akár verjen. Itt az egyik fórumon egy szülő megosztotta "tapasztalatait":
És a felnőttek így döntenek a kérdésekről, mit szólnának a még fejlődő gyerekekhez?
A szülők az iskolatanárokat hibáztatják a közömbösségért, a szülőtanárok pedig - a gyermekek helytelen neveléséért, vagy ami még rosszabb - a sértett gyermek viselkedését a "hibás" kifejezéssel magyarázzák. Ennek eredményeként a problémát egyetlen felelős felnőtt sem oldja meg, és növekszik a feszültség és a neheztelés. A felnőttek ilyen megértése mellett nem lehet számítani a gyermekek viselkedésének látható változásaira.
Az iskolában megverik a gyereket. Iskola nyáj
Az iskola az a hely, ahol gyermekeink átélik a szocializáció és a művelés fő folyamatát. A gyermekek állatok, bizonyos vágyakkal és tulajdonságokkal születnek, amelyek fejlesztésre szorulnak. Ezért nincs semmi meglepő abban, hogy a gyerekek egyáltalán nem viselkednek angyalként.
Amint azt a "Rendszer-vektor pszichológia" képzésben kifejtették, az iskolában, mintha egy primitív nyájban lenne, egy kis ember rangsorolása történik egy csapatban. A rangsor egyfajta saját hely megvédése a csapatban. Rangjuk igazolására vagy növelésére bármilyen, a gyermekek rendelkezésére álló módszert alkalmaznak - ütés, tolás, harapás. De mindaddig, amíg elfogadható kulturális interakciós módszerek nem alakulnak ki, ami a szülők és a tanárok hatására történik.
Bármely csomagban van egy vezető vagy vezető, és ez alól az iskola csapata sem kivétel. Az osztályban hatályos szabályok sok szempontból attól függnek, hogy ki az osztály vezetője. És már ezeken a szabályokon múlik, hogy a gyermek „megfelel-e vagy sem” ennek a csoportnak. Kemény, mi? De ne felejtsd el magad az iskolában: milyen ijesztő volt fekete báránynak lenni, hogyan próbálták „fejlettebb” fiúkat utánozni ruhában, vásárolt holmikban.
Ha van az osztályban húgycső-vektorral rendelkező gyermek - aki természeténél fogva vezető, akkor a csapat nyitottabb és kevésbé igényes az elvtársakkal szemben valakinek a szigorú betartása szempontjából. A gyerekek hallani fogják a húgycső vezetőjét, Vasyát, öntudatlanul alávetve magzatának. Végül is a húgycső veleszületett igazságosság, a hiány megtérülése a falkák minden tagjának, ami azt jelenti, hogy még a gyengék is védelme alatt állnak, nem úgy, mint mindenki, aki a csapatban alkalmazkodási problémákkal küzd.
Ha nincs húgycsővezető az osztályteremben, helyét egy bőrvektoros gyermek veszi át - a leendő szervező, vezető és menedzser (ha fejlődik), aki "hegedül". És akkor az osztálytermi helyzet attól függ, ki ő, ez a vezető - megfelelően fejlődő gyermek, vagy aki megmutatja fejletlen tulajdonságait. Ez a vezető viselkedésével meghatározza az egész csapat fejlődésének irányát, olyannyira, hogy a tanár nem tehet semmit.
Ha az osztályvezető gyenge tanuló, akkor aranygyermekét, kiváló tanítványt nyilvánvalóan nem simogatja a fején. Éppen ellenkezőleg, szeretnének leckét adni az "elvakult majomnak", piszkos trükköket fognak csinálni vagy nyíltan ártani fognak. Tehát most be kell nyújtania egy vesztesnek? Semmilyen esetben sem! Meg kell értenie az osztálytermi környezetet, a tanár és gyermeke helyzetét, szükségleteit és kockázatait egy ilyen helyzetből, és jól kell meghoznia a döntést.
A gyereket az iskolában bántalmazzák. Kiváló hallgatók zaklatása
A leg engedelmesebbek, legtisztábbak és engedelmesebbek az anális és vizuális vektorokkal rendelkező gyermekek. Kíváncsi, nyitott gondolkodású gyermekek, kiváló tanulók és érmesek, szeretnek tanulni. Ők válnak üldöztetés tárgyává, ha olyan osztályba kerülnek, ahol egy „rossz” vezető-tudatlan ember van - ez a bőr aláássa a nyugalmat és a tanulmányi teljesítményt.
Mindenki egy közepes osztályt fog tanulni egy ilyen osztályban, hogy ne ragadjon ki, és ha van 1-2 kiváló tanuló, akkor minden harag és irigység eljut hozzájuk - a természetesen aranygyerekekhez. Az osztálytársak majmoknak, majmoknak, görcsöknek hívják őket, tárgyakat dobálnak, szemetet vetnek rájuk, letépik a füzetüket.
Gyakran egy vizuális vektorral rendelkező gyermek nem képes visszaszorítani az elkövetőket. Természetesen szelíd és kedves, bizakodó és nem akar konfliktusba keveredni. Nehezen védekezik és védekezik. Ilyen helyzetben súlyosbodik a gyermek félelme és nem akar iskolába járni. Egy anális vektorral rendelkező csendes és szerény gyermek sokáig kitart, de belül hatalmas haragot és önbizalom-összetettséget fog kialakítani benne.
Az ilyen gyerekeknek feltétlenül meg kell tanulniuk verbálisan megvédeni magukat egy csapatban, mert az otthoni iskolai oktatásra való áttérés nem lehetőség, hanem inkább árt. Meg kell tanulniuk független kommunikációt társaikkal, legyőzve a félelmet és a bizonytalanságot, hogy rosszat mondjanak.
Általában a szülőknek azt tanácsolják, hogy tanítsák meg az ilyen gyereket, hogy öklével álljon ki önmagáért - iratkozzon be a karatébe vagy egy másik birkózó részlegbe. De az anális-vizuális gyermek számára ez a lépés óriási hátrányt jelent, mert a birkózás megtöri természetes hiszékenységét, ellenségességre és erőszakra tanít, és nem fejleszti tulajdonságait - érzékenységét, kedvességét, empátiáját.
Mi van a szülővel? A gyerekeket lehet és kell is sportolni, de nem azért, hogy megtanulják támadni az elkövetőket. A gyermeknek megfelelő útmutatást kell adni. A sport, például az úszás, önszerveződésként segít abban, hogy a gyermek tiszteletben tartsa önmagát, mérsékelje a lelket és megszabaduljon az áldozat pszichológiájától.
A fő tennivaló a csapat megfigyelése: hogyan viselkednek a gyerekek, ki a vezető, hogyan viszonyulnak a kiváló tanulókhoz. Ha már folyamatosan hallani egy gyermek panaszairól, hogy az iskolában megsértik, ha a tanulmányi teljesítménye csökkent, ha a tanár nem reagál, és nem avatkozik bele ebbe a problémába, feltétlenül át kell helyezni a gyermeket egy egészségesebb csapatba. Ezzel a lépéssel megmentheti a gyermek pszichéjét a traumától és a komplexusoktól, amelyeket minden bizonnyal meg fog nőni magában, és felnőtté válik.
A gyereket az iskolában bántalmazzák. "Barátság" a leggyengébbek ellen
Ez a helyzet egy bőr-vizuális fiúval fordulhat elő. Ez egy különleges fiú, vékony, szelíd, érzelmes, nem olyan, mint mások, viselkedésében gyakran a lányokra emlékeztet. Egy fiú, aki más emberekkel ellentétben teljesen képtelen gyilkosságra. Vagyis nem kenyérkereső, az egyetlen, aki még nem alakította ki sajátos szerepét a csapatban.
Egy ilyen fiú gyermek általi zaklatásának oka a kollektív tudattalanunkban rejlik. Az a tény, hogy a kultúrát megelőző időkben a bőr-vizuális fiúkat (mivel haszontalanok voltak a kollektívák számára) egy nyáj rituálisan megette a közös asztalnál - ily módon a korai emberek eltávolították a szomszédaikkal szembeni ellenségeskedésüket, különben megölték volna egymást (volt egy ilyen szakasz az emberiség kialakulásában).
Amikor a kannibalizmus kulturális korlátozásai életbe léptek, a bőr-vizuális fiúk túlélni kezdtek, de korán elhunytak a gyengeség, a védekezés képtelensége miatt. Nem alakítottak ki sajátos szerepet, mert nem háborúztak, mint más férfiak. Pszichológiájuk csak most kezd fejlődni, a második világháború után egyre több ilyen fiú kezdett megjelenni. Úgy tekintünk rájuk, mint modellekre, kiváló táncosokra, énekesekre és színészekre - ugyanabban a köntösben, ahol a bőr-vizuális nők jeleskedtek.
A bőr-vizuális fiú üldözésének oka az, hogy öntudatlanul a leggyengébb, törékenyebbként definiálják - akit egykor egy közös primitív asztalnál ettek meg. Nincs szerepe a falkában, nem rangsorol. Mindenki érzi. Éppen ezért a még fejletlen gyermekek, valójában kevés vademberek, örömmel és "barátságosan" az egész osztály áldozatává válhatnak, különösen, ha fél.
A bőr-vizuális fiú magatartása más rangsorolt fiúkat is üldöztetésre készteti. Végül is szeretetteljes, konfliktusmentes, könnyes, gyenge, nem fog felmászni harcolni. Nagyon érzelmes, kapcsolatot keres más gyerekekkel. Amikor visszataszítják, nem sértődik meg, könnyelmű, gyorsan megfeledkezik a rosszról és visszamegy az elkövetőkhöz. Miközben átéli a félelmet - legfőbb érzelme -, ezáltal vonzza az elkövetőket és áldozataivá válik. Az ilyen gyerekeket megalázzák, megverik, kinevetik "kislányos" megjelenésükkel, és megalázó dolgokra kényszerítik őket.
Mi a kiút akkor? Ne próbálja meg átalakítani fiát a férfiasság színvonalára! A birkózó rész nem ad neki semmit. Természetesen megtanul minden trükköt, és remekül fog lengetni a karjaival és a lábaival, de nem tudja megütni az elkövetőt, és megverni. Nem az a természete, hogy verni (megölni). Ez egy fiú, akinek a feladata eltér a természettől - egy másik kultúra vezetőjévé válik, amely már nem a fizikai testet, hanem a mentálisat védi. Vagyis az emberek iránti tolerancia és humanizmus fejlesztése. Ahhoz, hogy ez megtörténjen, mindannyiunknak meg kell értenünk a természetünket és a másoktól való különbség mértékét, nem pedig ellenségeskedésünkkel kell levernünk egy olyan bőr-vizuális fiút, aki különbözik tőlünk, állati természetünktől.
Csak egy módon lehet megmenteni bőr-vizuális gyermekét - olyan fejlődést adni neki, hogy veleszületett halálfélelme (félelme attól, hogy egy kannibál megeszi) az érzelmek kifelé való visszatérésévé válik. Vagyis a gyermek érzelmi szférájának fejlesztése, olyan helyzetek kialakítása, amelyekben megtanulná kifejezni empátiáját és együttérzését más emberek iránt. Tanítsd meg gitározni - ez hatalmas előnyt jelent majd társai körében, „társaságává” teszi őt bármely társaságban.
És természetesen a fő munkát a tanárnak kell elvégeznie, a helyes iránymutatásokat elhelyezve a gyermekek fejében és szívében. Csak a tanárok és a szülők közös erőfeszítéseivel lehet ezen a helyzeten változtatni.
A gyereket az iskolában bántalmazzák. A csendes ember szenvedései
A probléma ezen leírása alapján szisztematikusan egyértelmű, hogy a gyermeknek van egy hangvektora. A hangvektorral rendelkező gyermekek csendesek, átgondoltak, kissé el vannak választva a körülöttük zajlóaktól. Csak a legnehezebben alkalmazzák az osztálytársak zajos sikoltozó csoportját. Amikor az összes gyerek fut és ugrik a szünetben, a hangmérnök csendben ül a pálya szélén - olvas vagy ír valamit, csak gondolkodik.
Az órán gyakran nem hallja a tanár kérdését, mivel elmerül magában, gyakran késik a válaszadással, előtte azt kérdezi: "Huh?", "Mi?", "Én?" Ezen tulajdonságok miatt más gyerekek féknek, furcsa típusnak tartják, nem úgy, mint mindenki más. A bőrtanárok (ők maguk is gyorsan dönthetnek és mobilak) általában azt mondhatják, hogy a gyermek a fejlődésben lemaradt, taníthatatlannak nevezhetik. De egyáltalán nem ez a helyzet, a hangmérnök rendelkezik a legerősebb intellektussal! Egyszerűen a veleszületett tulajdonságok miatt az állapotaira és gondolataira összpontosít, és több időre van szüksége, mint mások, hogy kijusson az emberekhez a „házából”, és megfelelő választ adjon.
Egy furcsa furcsa, aki nem kezd mindenkivel harcba és játékba, vagy egy különc, aki verseket ír és ismeretlen helyen lebeg, félreértést okoz a gyermekek körében. Végül is mindenki olyan akar lenni, mint mindenki más, és ez a furcsa típus mindenkitől külön ül és nem játszik, fekete bárány az osztályban. Ez lesz az oka a "nem úgy, mint mindenki más" üldözésének. Nevetnek rajtuk, kirándulnak, köpnek a dolgokra, lökik őket, sértő beceneveket akasztanak fel - mindezt azért, hogy érzelmeket szerezzenek az önálló, hangos emberből. Amint megmutatja kétségbeesését, félelmét és a helyzet félreértését, az üldözés bosszúval jár.
Ha nem reagál, akkor hamarosan a tömeg nem lesz érdekelt abban, hogy érzelem nélküli különc mellett "szórakozzon". Természetesen nem érdemes megvárni, amíg ez megtörténik. Segíteni kell a gyermeket - a hangvektor tulajdonosát, hogy kommunikáljon a társaival, mert számára ez a nehézség. De ha egy ilyen gyermek helyesen fejlődik, akkor képes kapcsolatba lépni, és végül a csapat elfogadja. Legalábbis már nem mérgezik meg, de elfogadják magányát és "okosságát". Hiszen a hangmérnök nem ütközik egymással, senkinek sem teremt versenyt, ötleteivel és gondolataival van elfoglalva, és egyáltalán nem érdekli az intrikák és az osztálytermi harcok. És idővel megfeledkeznek róla. A szülő feladata azonban nem az, hogy törekvéseit valóra váltsa és mindenki a gyermeke mögött álljon, hanem az, hogy segítsen a hangmérnöknek a sikoltozó kollektíva adaptálásában.
Mit tehetnek ebben az esetben a felnőttek? Először is, egy hangvektorú gyermek szüleinek meg kell deríteniük, miért nem képes kommunikálni az osztálytársakkal. Ami fontos, a viselkedése a gyermekkel szemben. Kiabálsz vele? Lehet, hogy gyorsabban gondolkodásra késztet? Túl zajos a ház a gyermek koncentrálására? Emiatt gyakrabban zárkózik be az állapotaiba, egyedül érzi jól magát, az emberek beleavatkoznak, ezért elveszíti a kommunikáció vágyát, nem látja ennek értelmét.
Ilyen helyzetben a tanár is segíthet a gyermeknek abban, hogy hangvektorral jöjjön ki a héjából. Alternatív megoldásként utasíthatja, hogy tanulmányozzon néhány érdekes témát, és készítsen jelentést a gyerekeknek, hogy később az egész osztály részt vehessen egy érdekes beszélgetésben.
Ha a zaklatás nagyon messzire ment - a gyermeknek állandó stressze van az iskolában, mint a fent leírt esetben, akkor mindenképpen meg kell változtatni az iskolát, hogy ne sértse tovább a gyermeket. Egy új csapatban egészen barátságos kapcsolatokat tud kialakítani, ha a csapat más klímával rendelkezik, más vezető és tanár van, aki aktívan elmélyül az osztály és a diákok problémáiban. És elengedhetetlen a helyes hangképzés biztosítása, a gyermekben a hangvektor tulajdonságainak fejlesztése - az elme táplálékának biztosítása, beszélgetésre való felhívás, a probléma önálló keresésének ösztönzése.
A hangvektorral rendelkező, számára kényelmes környezetben felnövő gyermek (csend és sikítás hiánya) sokkal kevésbé sérülékeny, a zajos gyermekcsapat könnyebben alkalmazkodik. Ne engedje, hogy bezárkózzon állapotába (ne keverje össze azzal, hogy a gyermeknek csendben és magányosan kell tartózkodnia). Megtanulhatja, hogyan lehet egy kis hangmérnököt fejleszteni és oktatni, Yuri Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésén.
A gyereket az iskolában bántalmazzák. A tanárok és a szülők nem maradnak közömbösek
Széles körben elterjedt a vélemény, hogy a gyerekeknek maguknak kell megoldaniuk a konfliktust, de ez helytelen! Végül is a gyermekkínzásnak nincsenek határai! A zaklatásban részt vevő gyermekek túl messzire mehetnek, a zaklatás áldozata számára az egész életen át tartó egészségvesztés és pszichés traumák veszélye áll fenn. Csak a felnőttek figyelme az iskolában megbántott gyermek problémájára, támogatás, az erejébe vetett hit és ami a legfontosabb: természeti tulajdonságainak ismerete segít megoldani egy nehéz helyzetet.
Gyakran a sértett gyermek szüleinek adott tanács abból áll, hogy beíratják a gyermeket egy részlegbe, megtanítják visszaadni, vagy ügyelnek arra, hogy a gyermek ne érezze hibásnak a megjelenését. Célszerű divatos ruhákat vásárolni neki, hogy ne "hátramaradt csúnya kiskacsaként" tűnjön ki a csapatban, hanem kb.
Azt is javasolják, hogy szüntessék meg a gúnyolódásként szolgáló testi fogyatékosságokat. Ennek természetesen van értelme, de tudnia kell, hogy a külsőre és a ruházatra helyező hangsúly másodlagos. Sokkal fontosabb, hogy a veleszületett tulajdonságok segítségével segítsük a gyermeket személyiségének feltárásában és a valóság adaptálásában.
Az üldöztetést olyan pszichológiai okok indokolják, amelyek az elkövető tudattalanjában rejtőznek és kitaszítottak, de tévesen racionális magyarázatot találnak valamilyen külső tényezőre.
Az is igaz, hogy a gyermek tökéletesnek tűnhet, aranyos lehet, de a gyermekek legsúlyosabb zaklatásának célpontja lehet. Végül is a kulturális korlátok már nem képesek megőrizni azt az ellenségeskedést (irigység, harag, ingerültség), amelyet a gyermekek pubertáskorban tapasztalnak veleszületett tulajdonságaik elégtelen fejlesztése és megvalósítása miatt. Sőt, a társadalom, a család ellentmondásos dolgokat mutat be nekik: egyet tanítanak, de valójában a gyermek látja a felnőttek egymás iránti ellenséges hozzáállását, erőszakos módszereiket a kapcsolat tisztázására.
Az iskolában bántalmazott gyermek szülője soha ne engedje el a féket, és számítson arra, hogy "a rossz modorú csínyek kinövik". Meg kell találnia a megoldást a problémára. Legalább megtudja, miért bántalmazzák gyermekét, és hogyan segíthet abban, hogy megbirkózzon ezzel.
A bántalmazó gyermek szüleinek mérlegelniük kell, mi készteti erőszakos cselekmények elkövetésére? Mi nő ki belőle, ha ma nem cselekszel? Hogyan lehet kijavítani a gyermek viselkedését?
A szülők közötti leszámolás és a nyilak átadása egyik szülőtől a másikhoz nem oldja meg a problémát. Gondolkodjon el, és kérdezze meg magától, hogy gyermekei kik nőnek fel, hogyan segítsen nekik. A pubertásig, vagyis iskoláskorig minden tulajdonság fejlődik, egy bizonyos forgatókönyvet fektetnek le, amely szerint a gyermek felnőtt korában is fellép. Az egész jövőbeli élet az iskolai kollektívában való alkalmazkodástól és a védelemtől, a szülők támogatásától, a gyermek fejlesztésébe fektetett erőfeszítéseiktől függ.
A tanárok hatalmas felelősséggel tartoznak a gyermekcsoport oktatásáért. Végül is ők tehetik könnyebbé a gyermekek alkalmazkodását a csapatban, jól megkezdhetik az erkölcsi érzések kialakulását. Vagy hagyhatják, hogy a problémás helyzet továbbhaladjon, és megalapozhatják a bántalmazó gyermekek legrosszabb tulajdonságainak megszilárdulását, a legrosszabb esetben pedig hozzájárulhatnak a megfélemlített gyermek pszichéjének és egészségének traumájához.
A gyermekek pszichológiájáról és a természetes sajátosságaiknak megfelelő nevelési módszerekről egyedülálló információkat találhatunk már Jurij Burlan képzésének ingyenes online előadásain. A gyermek helyes fejlődése az egyik legfontosabb tényező, amely segít egyrészt a gyermekcsoportban elkövetett zaklatás, másrészt a gyermekek kegyetlen viselkedésének megelőzésében.
