Az iskolai individualizmus csúcsa, vagy miért nem működnek nálunk a nyugati tanítási módszerek
Az iskolai individualizmus elemeinek oktatási rendszerünkbe történő bevezetésének többszöri kísérlete legjobb esetben sem vezetett semmihez, és a legtöbb esetben rontotta a tanulmányi teljesítmény képét, csak a tanárok terheit növelve. Ennek a helyzetnek az oka nem is az oktatási intézmények finanszírozásának szintjén van, mert a magániskolák ugyanazt a képet mutatták. A probléma lényege a nyugati és a posztszovjet országokban élő gyermekek közötti pszichológiai különbségekben rejlik, amit Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája világosan megmagyaráz …
Az informatika korszakában lépést akar tartani a korral. A gyermekek számára rendelkezésre álló oktatási módszerek sokfélesége valódi választási problémát jelent szüleik számára.
A nyugati tanítási módszerek egyre népszerűbbek, mint a leghatékonyabbak, adaptívabbak és rugalmasabbak. Minden tanuló egyéni megközelítésén alapulnak, ahol a tanár legtöbbször minden hallgatóval dolgozik, és a tanuló személyes anyagokkal foglalkozik. Ennek a módszernek a sikerét az a sikeres hallgatók száma értékeli, akik kitűnő minősítéssel tették le a vizsgákat, és ennek eredményeként azután az egyetemekre kerültek.
Inspiráló az a tény is, hogy ezek a tanítási módszerek lenyűgöző eredményeket hoznak ott, külföldön, azokban az iskolákban, ahol sokáig bevezették őket.
És mi van velünk?
Az iskolai individualizmus elemeinek oktatási rendszerünkbe történő bevezetésének többszöri kísérlete legjobb esetben sem vezetett semmihez, és a legtöbb esetben rontotta a tanulmányi teljesítmény képét, csak a tanárok terheit növelve. Ennek a helyzetnek az oka nem is az oktatási intézmények finanszírozásának szintjén van, mert a magániskolák ugyanazt a képet mutatták. A probléma lényege a nyugati és a posztszovjet országokban élő gyermekek közötti pszichológiai különbségekben rejlik, amelyet Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája világosan megmagyaráz.
A siker "a maguk módján" és a siker a mi utunkban
Nyugat-Európa és Észak-Amerika bőr mentalitást hordoz, vagyis ezen országok társadalmában általánosan elfogadottak a bőr vektor értékei: termelékenység, szervezettség, ésszerűség, gazdaságosság, logika és Őfelsége a törvény. Az egyes emberek fejlődésének fő mozgatórugója a produktív verseny, az önszerveződés és az odaadás. A sikert a mások felett fennálló vagyoni és társadalmi fölény méri.
Inkább szívvel élünk, mint hideg okkal, impulzív impulzusokkal, nem pedig logikus gondolkodással. Gondolatsorunkat lehetetlen megjósolni, és egyszerűen nem vesszük át a törvényeket. Társadalmunk a húgycső-izmok mentalitására épül, amely a hideg sztyeppék és a sűrű erdők zord éghajlatában alakult ki.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája azt mutatja, hogy a vezető gondolkodása atipikus, a döntések kiszámíthatatlanok és váratlanok, mert az egész csomag jövője az ő felelőssége. A domináns húgycső-vektor a korlátozások teljes türelmetlensége, mivel ezzel megpróbálják megsérteni rangját, és ennek következtében a törvények tiszteletben tartásának hiányát. A vezető életének alapelvei az igazságosság és az irgalmasság, amelyek a jól ismert szlogenben öltenek testet "mindegyiktől képessége szerint, mindenkitől az igényei szerint". Ez a hiányos húgycsőeloszlás.
Elképesztő húgycső-tolerancia létezik azzal a szilárd meggyőződéssel, hogy a legsúlyosabb bűncselekmény a falkával szembeni bűncselekmény, a közös ügy kárára elkövetett cselekedet, az a nagy cél, hogy az egész társadalmat a jövőbe mozdítsa el. Ami nyilvános megvetéssel büntetendő. Ezért volt a társadalmi szégyen a legerőteljesebb visszatartó erő a volt Szovjetunió törvényeinek megsértése ellen. Egyszerűen szégyen volt bűnözőnek lenni, leszokónak és parazitának lenni, de megtiszteltetés volt a jövő generációk javára dolgozni.
Mindannyian húgycső pszichológiai felépítményt hordozunk az orosz emberek mentalitása formájában. Ezért a húgycső tulajdonságai még a húgycsővektor jelenléte nélkül is megnyilvánulnak bennünk. Mondhatjuk, hogy ez a társadalmunk vektora, a környezet, ahol egész életünkben növekedünk és élünk.
Individualizmus a divatban, a kollektivizmus a fejben
Hat-hét éves korára, amikor a gyermek iskolába jön, már rendelkezik a húgycső társadalmi felépítményének egyes elemeivel, és tovább formálja azokat, fejlődve a húgycső-társadalomban. Éppen ezért a bőr elvein alapuló tanítási módszerek nem adják meg a várt sikert - e két vektor tulajdonságai túl ellentmondásosak.
A termelékenység, a sebesség, az individualizmus és az egészséges verseny hangsúlyozása - mindez jól működik egy bőrtársadalomban, harmonikusan illeszkedve az egész társadalom és minden egyes hallgató életviteléhez. Ha az oktatás ellentétes a társadalmi élet többi részének fő pszichológiai irányával, akkor nem várhatók különösebb eredmények. Az eredmények, amelyeket egy ilyen nyugati oktatás eredményez, ahol minden kiegészíti a mentalitást, szerves és érthető, ahol nincs belső konfliktus.
A gyermek új módszertan szerint tanul, ez minden egyénre kiterjed - feladatokat, íróasztalokat, öltözőszekrényeket, tanulási ütemet stb., Még a versenyek elemeit is, ahol mindenki önmagának szól, problémákat old meg a sebesség, a győztesek és hasonlók érdekében. Nincs gyakorlat az "óvadék megmentéséről", "a lemaradók felhúzásáról", az egész osztály megsegítéséhez azoknak, akiknek nincs jól. Mindenben, minden ember önmagáért!
De ugyanakkor a gyermek kimegy az utcára, és ott van a húgycső banda, otthon - húgycső oktatás, fejben - a húgycső mentalitása. Kezdetben nagyobb, magasabb rangú, szélesebb és terjedelmesebb, domináns. Aki átesett Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának képzésén, nyilvánvaló, hogy lehetetlen húgycsőre soványnak tanítani. Ez kudarc. Igen, megkapja az ismereteket, talán még nagyon jó képzést is, de nem a fejében fog megalkotni a bőrtípusnak megfelelő összefüggő önmegvalósítási módszert. Nem azért, mert néma, hanem azért, mert más.
Egy mindenkiért és mindenki egyért
A törvényre nincs szükség, ha van irgalom és igazságosság. A tulajdon és a társadalmi fölény nem számít, ha az élet élvezete adományozásban, önzetlenségben, a bőr mentalitásától idegen. A személyes siker nem számít, ha nem az egész csomag sikere.
Mindez megpróbálja megtanítani a gyereket arra, hogy "kevesebb legyen", mint valójában. Nem illik bele a kollektív pszichébe, nincsenek eredmények.
Minél többet próbálunk elszakítani a gyereket a csapattól mindenben: oktatásban, szabadidőben, sportban, játékban, kommunikációban - annál rosszabb a gyermek számára. Ő ebben a világban él, bármi is legyen az. Magas kerítés mögött lehetetlen saját szigorúan egyéni paradicsomot építeni. Tehát lehetetlen megtanítani boldogan élni a húgycső gyermek bőrének alapelvei szerint. Kezdetben ezen van. Meg kell tanítani neki, hogy a „mi”, „a nyáj”, a „világom” kategóriákban éljen, megtanuljon felelősséget vállalni másokért, élni a jövőért, nagy célokat kitűzni.
Az egész osztálynak erősnek kell lennie, nem nekem, Vassenka, ez olyan jó ember. Nem, Vasja, nem vagy nagyszerű, ha vannak lemaradók az osztályodban. Tehát nem segítettél! És tovább. A legjobbnak nemcsak a csapatnak, hanem az egész iskolának kell lennie. Tanuljon meg örömet szerezni mindenkinek a felhúzásából! Ahelyett, hogy mások hátán ülne a legintelligensebb / leggyorsabb / ravaszabb, és lenyomná őket.
A szigorú szabályok és előírások nem működnek a húgycső közösségében. Hatékonyabb megközelítés a nagy célok „öt év a kettőben” megközelítése lenne, amelyben a tanárnak inkább barátként, mint segítőnek vagy tanácsadóként, nem pedig szupervízorként szerepel a feladata.
A szülői mondatot "ez nem érinti Önt" gyermekeink nem teljesen érzékelik, nem tudják őket aggasztani. A „ha nem te, akkor ki?” Kifejezés áll közelebb hozzájuk, érthetőbb, kedvesebb, harmonikusabb, természetesebb. Gyermekeink kezdetben készek nagy felelősséget vállalni mások iránt is, és az egyéni oktatás / nevelés céltudatosan csökkenti ezt a magas mércét. Minek?!
Különbözőek vagyunk, más a gyermekünk, van egy ilyen értékünk - a húgycső mentalitása. Az ilyen elvek közel állnak hozzánk, és mi, akik tudatlanságból, divatosak, akik a társaságért vagyunk, gyermekeinkből kezdjük oktatni azokat, akik nem. Igen, meglehetősen könnyű befolyásolni a gyermekeket, de a lehetőségeik magasabbak, mint az a sáv, amelyet nekünk ezzel az üzleti megközelítéssel állítottunk be.
Helytelen lenne azt is mondani, hogy gyermekeink valamilyen szempontból jobbak, mint a nyugati gyerekek. Pszichológiailag egyszerűen különböznek egymástól, ezért tulajdonságaik fejlődésének maximalizálása érdekében különböző oktatási és képzési módszereket igényelnek.
A jövő társadalma ma kezdődik
Gyermekeink minden új generációja egyre több temperamentummal születik. Vágyaik ereje jelentősen meghaladja szüleik vérmérsékletét, ezért egyre nehezebb közös nyelvet találnunk anélkül, hogy mélyen megértenénk a generációink közötti pszichológiai különbségeket.
Az ilyen magas temperamentumú emberek számára a társadalom legmagasabb szintű megvalósításának képessége létfontosságúvá válik, különben a megvalósítás hiányából származó üregek a legerősebb pszichológiai szenvedéssel fenyegetnek.
A különféle nyugati módszerek oktatási rendszerünkbe történő bevezetésének kiábrándító eredményei sok tanárt arra késztetnek, hogy kialakítsák saját szemléletüket az iskolai oktatási folyamat szervezésében. Itt igazi áttörés lehet Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának ismerete, amely világos és megfigyelhető válaszokat ad az iskolai oktatás legsürgetőbb kérdéseire.
A szisztémás gondolkodással rendelkező tanár számára nyilvánvalóvá válik az osztály, mint önszerveződő rendszer kialakulásának alapelve, minden tanuló egyéni jellemzői teljes dicsőségükben nyilvánulnak meg, amelyből a mindenki tanításának optimális megközelítése következik.
A szülő számára Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiai képzése világos képet ad saját gyermeke teljes potenciáljáról, és ezáltal iránymutatásokat hoz létre a tanítási módszer kiválasztásához, az otthoni irodalom kiválasztásához, a körök és szakaszok kiválasztásához a gyermek érdeklődésének megfelelően, egy optimális otthoni légkör a növekvő személyiség veleszületett pszichológiai tulajdonságainak teljes és maximális fejlődéséhez.
Az iskolai oktatás sikere bármely társadalomban nem mások módszereinek és megközelítéseinek másolása, hanem az egész osztály harmonikus fejlődési folyamatának feltételeinek megteremtése, ahol minden tanuló az egész részének érzi magát, és hozzájárul egy tanuló sikeréhez. közös ügy - ismeretszerzés, intellektuális potenciál fejlesztése és felnőttkori megvalósításának képessége.
Hamarosan elérhető lesz a legközelebbi ingyenes online előadás, amelyet Jurij Burlan folytat a szisztémás vektorpszichológiáról.
Regisztráció a linken keresztül:
