A család és a környezet szerepe az autista gyermekek nevelésében
Annak érdekében, hogy gyermeke kijusson ebből a "gubóból" kifelé, természetesen a családdal kell kezdenie. Végül is a család az a belső kör, amely képes optimális feltételeket teremteni az autista gyermek és más emberek közötti kapcsolat kialakításához …
- 1. rész Az előfordulás okai. Autizmussal élő gyermek nevelése
- 2. rész: Motoros sztereotípiák és túlzott tapintási érzékenység egy autizmussal élő gyermeknél: okok és ajánlások a szülők számára
- 3. rész: Az autizmussal élő gyermekek tiltakozó reakciói és agressziója: a korrekció okai és módszerei
- 4. rész: Az élet illuzórikus és valós: különleges tünetek az autizmussal élő gyermekeknél
- 5. rész Beszédzavarok autista gyermekeknél: szisztémás okok és korrekciós módszerek
A modern világban évente folyamatosan nő azoknak a gyermekeknek a száma, akiknél a szakemberek diagnosztizálták az autizmus spektrum rendellenességeit. Ha még 30 évvel ezelőtt is ezek voltak egyedi esetek, akkor ma a középiskola szinte minden évfolyamára van egy ilyen gyermek. Az ilyen statisztikák óhatatlanul felvetik azt a kérdést, hogyan lehet az ilyen gyerekeket nevelni, nevelni és az egész társadalomhoz igazítani.
De hogyan áll hozzá ehhez a kérdéshez? Hiszen az autisták legfőbb problémája, hogy elmerülnek saját belső világukban, és a külső világ érzékelésének képessége jelentősen romlik. Hogyan lehet kapcsolatot teremteni egy olyan személlyel, aki maga nem törekszik annak megteremtésére, de gyakran megpróbál más embereket teljesen elkerülni?
Család, mint összekötő link
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája elmagyarázza, hogy az autista gyermekek a hangvektor hordozói. Természetüknél fogva nagyon érzékeny hallást kapnak, fülük a legkisebb zajra és beszédjelentésre érzékeny, míg a sikoltozó, negatív, sértő jelentések szó szerint bántják a gyermeket. Az ilyen tulajdonságokkal rendelkező gyermek, aki gyermekkorában mentális traumát szenved (például a család túl hangos zajától vagy veszekedésétől) bezárul a saját világában, és autista spektrumzavarra tesz szert.
Annak érdekében, hogy gyermeke kijusson ebből a "gubóból" kifelé, természetesen a családdal kell kezdenie. Végül is a család az a belső kör, amely képes optimális feltételeket teremteni az autista gyermek és más emberek közötti kapcsolat kialakításához.
A szisztémás vektorpszichológiai képzésen többször hangsúlyozzák az ilyen gyermek érzelmi kapcsolatának fontosságát az anyával, és gyakorlati javaslatokat adnak egy olyan speciális légkör megteremtésére, amelyben a hangvektor kis hordozója a lehető legkényelmesebbnek érzi magát..
Érzéki és tudatos életforma vagyunk
A Special Child projektben 2008 óta dolgozunk, Elena Perelygina projektvezetővel együtt különös figyelmet fordítottunk egy autista gyermek családjára. Mivel mi magunk is különleges gyermekek édesanyjai vagyunk, saját tapasztalatainkból azt tapasztaltuk, hogy ha egy gyermek nem tudja, hogyan kell alkalmazkodni a saját családján belül, nem létesít kapcsolatot szüleivel, akkor további szocializációja nagy kétségbe kerül.
Ezért az újonnan felvett gyermekeket csak azután vittük az osztályokba, hogy a szülők elvégezték a szemináriumok speciális tanfolyamát. Nemcsak elméleti információkat szolgáltattak az autizmusról és annak korrekciójának módszereiről. Különös figyelmet fordítottunk az "élő jelenetek" lejátszására. Akkor még nem voltam ismerős az SVP-vel, de most már a múlt tapasztalatait e tudás helyzetéből tudom általánosítani.
Képzésein Yuri Burlan hangsúlyozza, hogy mindannyian érzéki és tudatos életformák vagyunk. Egy autista gyermek esetében nagyon világossá és érthetővé válik, hogy az ilyen gyermekeknek megszakadt az érzékszervi (érzelmi) kapcsolatuk más emberekkel, különösen az anyjukkal. Emellett többségük jelentősen megzavarta a külvilággal való fogalmi kapcsolatot, vagyis az információ beszéd általi asszimilálhatóságát.
A legtöbb szülőnek azonban nehézségei voltak megérteni és elfogadni a gyermek ilyen jellemzőit. Ez gyakran kétségbeesést, tehetetlenséget, sőt néha haragot és irritációt váltott ki saját gyermeke iránt. A „Különleges gyermek” projekt keretében szemináriumokon „élő jelenetek” lejátszása során lehetőséget adtunk a szülőknek arra, hogy érezzék magukat a babájukkal.
Tapasztalja meg az érzéki empátiát
A hallgatók csoportjából kettőt választottunk kedvük szerint, akik közül az egyik gyermek, a másik mint anya szerepét töltötte be. A csoport többi tagja egy társadalom volt, vagyis "a külső világ". Ezt a hagyományos anya-gyermek párost kivették az ajtón. A "gyermek" bekötött szemmel és könnyedén, lazán kötötte össze a lábait (így mesterségesen létrehoztunk néhány korlátozást, például az önálló cselekvés képtelenségét). „Anyának” utasítást kapott, hogy az ajtón belépve át kell vezetnie a „gyermekét” a szobán, és le kell ülnie egy székre az ablak közelében. Bizonyos időt erre szántak. Tilos volt, hogy az anya beszéd útján kommunikáljon „gyermekével” (a gyermek beszédészlelési képességének utánzásaként), de szavakat dúdolhatott, vagy egyszerűen értelmetlen szótagokat intonált halkan és nyugodtan.
Eközben a csoport többi tagja a szobában a következőket tette: átrendezte a bútorokat, mesterséges akadályokat okozott a mozgásnak, és mindenféle "zaj" játékot (csörgőket, pipákat és lufikat) töltött fel, amelyeket egy váratlan pillanatban kellett volna átlyukasztani.). Míg az "anya" végigvezette a gyermeket a szoba körüli összes akadályon az ablak melletti székig, a csoport időnként váratlan zajhatásokat keltett. A feladat elvégzése után a "gyermek" lecsatolta a lábát és a szemét, és az összes résztvevőt hagytuk beszélni, elemezni. A feltételes "anya" megosztotta érzelmeit, a feltételes "gyermek" az övéit, és a csoport többi tagja megjegyezte, hogy nézett ki ez a pár kívülről.
Összegezve ezt a tapasztalatot a rendszer-vektor pszichológia helyzetéből, azt mondhatom, hogy a legnehezebb helyzet akkor alakult ki, amikor egy stressz állapotban lévő bőrvektoros nő játszott anya szerepét. Egy ilyen "anya" szó szerint áthúzta a gyereket a szobán, kiabált és sürgette tovább, igyekezett időben lenni. Gyakran nem megfelelően reagált a körülötte lévő társadalomra, ami megakadályozta céljának elérését.
Másrészt, amikor az anya szerepét az anális-vizuális nő játszotta nyugodt és kiegyensúlyozott állapotban, egészen más kép alakult ki. Közönyösnek tűnt az idő iránt. Nyugodtan dúdolt valamit a gyermeknek, gondosan végigvezette az akadályokon. Érdekes, hogy nyugodtsága miatt ez a pár, mint általában, időben elkészült.
Később azok, akik játszották a gyermek szerepét, különleges felismerésekben részesültek. Nem véletlen, hogy azokat a résztvevőket próbáltuk vállalni, akik autista gyermekük elfogadásával és megértésével tapasztalták a legnagyobb problémákat a családon belül. A legtöbben azt mondták, hogy az „anya” maradt az egyetlen támasz, a „jeladó és jeladó”, amely segített megbirkózni az abszolút erőtlenséggel és azzal, hogy valaki képtelen eligazodni a körülöttük lévő világban. Ha pedig egy stresszben lévő bőrvektorral rendelkező nő „anya” szerepében jelenik meg, a feltételes „gyermek” hatalmas fájdalmat és bűntudatot érez az anyával szemben.
Ily módon az autista gyermekek szülei (különösen azok, akik már gyermek szerepében szerepeltek) érzékletesen felismerhették, milyen tehetetlenséget, kiszolgáltatottságot és tehetetlenséget tapasztalnak gyermekeik. Sok szülő számára ez egy csodálatos élmény volt, amely gyökeresen megváltoztatta a saját gyermekéhez való hozzáállást.
Kísérletek a tudatos megértésre
A szellemi fogyatékossággal élő autista gyermek adaptációjának másik jelentős problémája a beszéd jelentésének asszimilálódásának korlátozott képessége. A lényeg nem csak az, és nem is annyira az, hogy egy ilyen gyerek képes lesz-e beszélni (egy nem beszélő gyermek képes elsajátítani a kártyákat, a jelnyelvet és a kommunikáció egyéb segédeszközeit). A fő feladat a passzív szókincs kialakítása, mint más emberek beszédének megértésének képessége.
Saját anyaságunk tapasztalatai alapján, mint különleges gyermekek anyja, a projektvezető és én észrevettük, hogy az autista gyerekek elsősorban a környezet legfényesebb ingereit érzékelik számukra. Most, hogy ismerem az SVP-t, megértem, hogy a vizuális vektorral rendelkező gyermekek számára élénk színek lehetnek, a bőrvektoros gyermekek esetében tapintási érzések stb.
Szemináriumainkon a szülőknek a következő feladatot ajánlottuk fel: egy citromot rajzoltak a flip chartra. Rövid leírást adtak arról a helyzetről, amikor egy anya megpróbálja megtanítani a gyereket megérteni a "citrom" szót. A helyzet kb. Így nézhet ki: „Egy anya és egy gyerek a konyhában van, friss leves illatúak, egy kerek narancssárga tányéron ovális sárga citrom található, finom citrusaromával. Apa az előszobában tévét néz, és azt kiáltja: „Cél!” Az egész háznak, az asztalnál ülő gyermek pedig kiszolgálta a lábát, és egyben a bőre viszket a gyapjú harisnyából. Feltételezték, hogy ebben a helyzetben az anya meg akarja tanítani a gyermeket, hogy megértse és emlékezzen a "citrom" szó jelentésére.
Eleinte a csoport és én azonosítottuk az egészséges ember számára nélkülözhetetlen jeleket. Logikus, hogy egy hétköznapi ember agya elutasítja az egyéb ingereket, és kiemeli a tárgy főbb tulajdonságait: "ovális, sárga, finom citrusillattal". Egy különleges gyermek esetében azonban teljesen más lehetett a helyzet.
Tehát egy bőrvektorral rendelkező autista gyermek számára a legerősebb irritáló hatás lehet a kényelmetlen harisnya vagy a láb zsibbadásának érzése. Egy vizuális gyermek számára a narancssárga lemez lehet a legfeltűnőbb inger. A tűzhelyen levő leves pedig fényesebb és erősebb illatot áraszt, mint a citrusfélék finom aromája. Nincs semmi mondanivaló a hangingerről (apa kiáltása: "Cél!" Az egész házra), mert minden autista gyermeknek elsődleges traumája van a hangvektorban.
Ezért, ha kiválasztja a legfényesebb ingereket, akkor olyan képet kap, amelynek semmi köze a citromhoz. Ennek a gyakorlatnak a segítségével egy különleges gyermek szülei kezdték megérteni: ahhoz, hogy megtanítsa az autistát a beszéd megértésére, sokkal több bemutatásra van szüksége ugyanazon tárgyról (például egy citromról) különböző helyzetekben - mind a polc az üzletben, a hűtőszekrényben és a konyhaasztalon. Sok szülő számára ez olyan élménnyé vált, amely segített megőrizni a türelmet és tovább tanítani gyermekét, annak ellenére, hogy az eredmények látszólag hiányosak voltak.
Ez nemcsak a beszéd érzékelésének képességét érinti, hanem más készségek elsajátítását is. Jellemzően egy autista gyermeknek sokkal több kísérletre van szüksége a tartós eredmény kialakulása előtt. Például a saját fiam, miután gyorsan elsajátította az ábécét, nagyon sokáig nem tudta megtanulni két betű összekapcsolását. Két egész évig tartott eredménytelennek tűnő próbálkozásunk, hogy megbirkózzunk ezzel. Képzelje el a meglepetésemet, amikor egy napon ő maga kezdett minden betűt összekötni, és teljesen félreérthetetlenül.
Remélem a jövőt
E tapasztalat eredményeként észrevehettük, hogy azok a családok, amelyekben a szülők megpróbálták érzékien és tudatosan felfogni, mi történik a gyermekükkel, sokkal jobb eredményt kaptak gyermekük tanításában, nevelésében, fejlesztésében és adaptálásában a társadalomban.
2014 végén kerültem először Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiai képzésére. Szakemberként és két gyermek édesanyjaként egyaránt rájöttem, hogy az SVP egyedülálló lehetőséget nyújt gyermekeink pszichéjének veleszületett tulajdonságainak pontos és pontos meghatározására. Miután megszerezte ezeket az ismereteket a képzésen, a szülőknek már nem kell vakon mozogniuk, abszolút megértik, hogy gyermekük milyen tulajdonságokkal rendelkezik, és hogyan lehet optimális környezetet teremteni fejlődéséhez és tanulásához.
Természetesen ez különös jelentőséggel bír egy különleges gyermek szülei számára. A szülő a csecsemője veleszületett vektorkészletének megvalósításával képes megszervezni az oktatási és nevelési folyamatot úgy, hogy korlátozza vagy megszüntesse a gyermekét irritáló tényezőket. Ez lehetővé teszi, hogy ne pazarolja az értékes időt, és a gyermek sokkal gyorsabban elsajátíthatja a szükséges készségeket és képességeket.
Ajtó a nagyvilágba
Egy különleges gyermek szinte minden szülője globális feladatot lát a gyermekének a világra való belépésre, vagyis arra, hogy képes élni más emberek között, hogy teljes jogú tagja legyen a társadalomnak.
Természetesen az optimális helyzet ennek a folyamatnak a kölcsönössége lenne - így a társadalom is segítő kezet nyújtana ezeknek a gyermekeknek és családjaiknak. Ezért nyomatékosan ajánlom, hogy ne csak a patológiával foglalkozó tanárok és pszichológusok végezzenek rendszer-vektor pszichológiai képzést Yuri Burlan. Ezt az ismeretet mindenkinek el kell sajátítania, aki az oktatás területén dolgozik. Végül is évről évre egyre több az autista gyermek, és sürgősen alkalmazkodni kell a hétköznapi óvodákhoz, iskolákhoz és más oktatási intézményekhez.
A harmonikus társadalmi rendszer létrehozásához azonban mindenképpen idő kell. Ezért jelenleg egy autista gyermek családja továbbra is kulcsfontosságú láncszem ebben a folyamatban. A szülők azzal, hogy tudatosan felelősséget vállalnak csecsemőjük sorsáért, és felfegyverkezve Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának ismeretével, jelentősen segíthetik gyermeküket a természet által neki tulajdonított összes tulajdonság és tulajdonság maximális fejlődésében. A rendszer-vektor pszichológia portálján már megjelent néhány eredmény az autizmus diagnózisának teljes eltávolításáról a gyermekből.
Kezdje a Vector Systems Psychology használatával ingyenes online előadásokkal. Itt regisztrálj.
