Az autizmus okainak és az autista gyermekek habilitációs módszereinek elemzése Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának szempontjából
A tanulmány Yu. Burlan rendszer-vektor pszichológiájának szempontjából elemzi az autizmus okait, amelynek pszichogén eredete van. Az autista gyermekek jellemzői és a hangvektor jelenléte közötti összefüggést mutatjuk be. Szintén szisztematikusan elemzik az autista gyermekek habilitációs főbb módszereit …
Jurij Burlan felfedezése előtt az autizmus okai ismeretlenek voltak a tudomány és a gyakorlat számára, minden szakember és tudós beismerte, hogy az ebben a kérdésben végzett összes kutatás és vita ellenére nem tudtak semmi határozottat mondani arról, miért fordulnak elő autista rendellenességek. És csak a 21. században, Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája alapján megbízhatóan meghatározzák ennek a betegségnek az etiológiáját, részletesen leírják az elsődleges és a másodlagos autista szindrómák előfordulásának okait, valamint a autista gyermekek korai rehabilitációja.
Az „APRIORI.” Tudományos szakértői folyóiratban megjelent cikk. Sorozat: Humán tudományok, 2015. évi 3. szám:
A folyóirat az "Russian Science Citation Index" (RSCI) adatbázisban található.
A folyóirat az ISSN 2309-9208 nemzetközi szabvány sorszámot kapta.
Felajánljuk, hogy olvassa el a cikk teljes szövegét, amelynek pdf-változata a folyóirat weboldaláról is letölthető:
Az autizmus okainak és az autista gyermekek habilitációs módszereinek elemzése Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának szempontjából
Megjegyzés. A tanulmány Yu. Burlan rendszer-vektor pszichológiájának szempontjából elemzi az autizmus okait, amelynek pszichogén eredete van. Az autista gyermekek jellemzői és a hangvektor jelenléte közötti összefüggést mutatjuk be. Szintén szisztematikusan elemzik az autista gyermekek habilitációs főbb módszereit. A gyermek-autizmus korrekciójának rendszer-vektor megközelítése lehetővé teszi a meglévő módszerek különböző aspektusainak megkülönböztetését, amikor azokat egy adott gyermekre alkalmazzák, és habilitációs programot készítenek az egyéni jellemzői alapján.
Kulcsszavak: autizmus, autizmus spektrum zavarok, Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája, hangvektor, pszichoanalízis.
Az autizmus okainak elemzése és az autista gyermekek habilitációs módszerei Jurij Burlan rendszervektor pszichológiájának szemszögéből nézve
Absztrakt. A tanulmány elemzi az autizmus okait, amelyek pszichogén eredetűek, Jurij Burlan Rendszer-vektor-pszichológiájában. Megmutatja az autista gyermekek jellemzőinek és az audiális vektor pszichéjében való jelenlétének összefüggését. Rendelkezik továbbá az autizmussal élő gyermekek habilitációjára alkalmazott főbb módszerek rendszerelemzéséről. Az infantilis autizmus korrekciójának rendszer-vektoros megközelítése lehetővé teszi a meglévő módszerek különböző aspektusainak megkülönböztetését, amikor azokat egy adott gyermek habilitációjára alkalmazzák, és habilitációs programot dolgoznak ki a gyermek egyéni jellemzői alapján.
Kulcsszavak: autizmus, autista spektrum rendellenességei, Yuri Burlan rendszer-vektor pszichológiája, hangvektor, pszichoanalízis.
Bevezetés
Az "autizmus" fogalmát először E. Bleuler pszichiáter vezette be a XX. Század elején, és a psziché állapotát a társadalmi, a személyes, a beszédfejlődés kifejezett hiányával, az önszigetelésre való hajlammal, a külvilág és a vele való kapcsolat elvesztése. A korai gyermekkori autizmus (EDA) szindrómáját mint önálló mentális rendellenességet L. Kanner 1943-ban, N. Asperger 1944-ben és S. S. Mnukhin 1947-ben. Az eredetileg a skizofrénia egyik tünetének tartott autizmust, különösen az RDA-t, önálló betegségnek kezdték tekinteni, jellegzetes szindrómák sorozatával [1]. Klinikai képe azonban meglehetősen kiterjedt, és minden esetben szigorú megkülönböztetést igényel.
Jelenleg az autizmussal vagy autista spektrumzavarral küzdő gyermekek száma folyamatosan nő. Az elmúlt évtizedben ennek a betegségnek az előfordulása több mint tízszeresére nőtt. Ennek a gyakoriságnak a gyors növekedése, a klinikai kép sokféleségével, valamint a betegek szocializálására, az öngondoskodási és kommunikációs készségek megtanítására irányuló korrekciós munka bonyolultságával együtt az autizmust és különösen az RDA-t nemcsak orvosi, hanem társadalmi probléma is.
Eddig nincs világos megértés ennek a rendellenességnek az okairól, és ezért az egyetemes megelőző és habilitációs technikákról. A mai napig számos módszert fejlesztettek ki az autizmus korrekciójára, amelyek mindegyikének megvannak a maga erősségei és gyengeségei. A korrekciós technika kiválasztását minden esetben külön-külön hajtják végre, azonban az érintett szakemberek körültekintő terápiás megválasztása is gyakran jelentéktelen hatást eredményez, mivel az egyes esetekben nem értik a jogsértés okait. Bár számos technika javíthatja az autisták életminőségét, hatékonyságukat nem szisztematikusan ismételték.
Ez a tanulmány az autizmus okainak és az autizmusra hajlamos gyermekek jellemzőinek új, szisztémás megértését emeli ki, amely pszichogén eredetű, a szisztémás vektorpszichológia modern ismereteinek felhasználásával, amelyet jelenlegi formájában Y. Burlan fejlesztett ki [2-4].. A rendszer-vektor pszichológia tanulmányozásának tárgya az egyéni és a kollektív tudattalan, amelyet 8 alapvető elem - vektor - segítségével írnak le. A vektor a veleszületett vágyak és a hozzájuk tartozó tulajdonságok összessége, amelyek fejlettségüktől függően meghatározzák az egyén életforgatókönyvét. Az emberi vektorok az élet során nem változnak, csak a vektorok tulajdonságainak fejlõdésének és megvalósulásának mértéke változik, ami nagyban meghatározza az ember állapotát és annak minden megnyilvánulását, egészen a betegségekig. A vektor fogalma szorosan kapcsolódik a Z által bevezetett fogalomhoz. Freud koncepciója az erogén zónáról [5].
Itt megvizsgáljuk az autista gyermekek habilitációs legismertebb módszereit is a rendszer-vektor pszichológia szempontjából.
A gyermekkori autizmus okai a rendszer-vektor pszichológiában, Jurij Burlan
Annak ellenére, hogy az autizmus klinikai képe nagyon eltérő, számos olyan jel létezik, amelyek többé-kevésbé kifejezettek minden autista gyermeknél. A mentális rendellenességek nemzetközi osztályozásai (ICD-10 és DSM-4) szerint 4 fő jellemző van:
- a társadalmi viselkedés minőségi megsértése;
- magas színvonalú kommunikációs rendellenességek;
- sajátos érdeklődési körök és sztereotip viselkedés;
- a tünetek megnyilvánulása három éves korig.
Az első és a második jel a gyermek csökkent érdeklődésében és képességében mutatkozik meg a kapcsolattartás, a kommunikáció és a társadalmi fejlődés iránt. A gyermek zárt, tekintete defocusált, nem megfelelően reagál a külső ingerekre, különös érzékenység figyelhető meg a hangokkal szemben. Az anyával való kapcsolatok leggyakrabban rendellenesek: nincs kölcsönös mosoly, a gyermek nem különbözteti meg az anyát más emberektől [6]. Az ilyen gyermekeknek csökkent a figyelem, és nem a külső, hanem a belső tényezők, vagyis az önfelszívódás miatt.
A rendszer-vektor pszichológia szerint ezek és az autistákban rejlő egyéb megnyilvánulások a hangvektor jellemzői depressziós állapotban. A hangvektor bizonyos veleszületett mentális tulajdonságok és vágyak összessége, amelyek a gyermekek kevesebb mint 5% -ánál fordulnak elő. Ez az egyetlen a nyolc vektor közül, akinek vágyai lényegtelenek, és absztrakt és spirituális kategóriák felé irányulnak. A [7] -ben ezt a tulajdonságot a következőképpen írják le: „Az autista„ visszavonás”a gyakorlati,„ világi”tevékenység normájának tagadása a megalapítással, mint a„ szellemi fejlődés”feltétel nélküli irányadó, aszketikus elvével. Minden szellemi és erkölcsi erő a "magasabb igazság" szolgálatába áll. Az állítások a szellemi és anyagi értékek egyértelmű ellentétét tartalmazzák. "A legtöbb autista ember számára a fizikai test életének nincs különösebb értéke, nincs a valós veszélyektől való félelem érzése, amely bizonyos mértékben jellemző bármely hangvektorral rendelkező emberre.
A jó gyerekek azok, akik nem gyermeki kérdéseket tesznek fel a történések okairól, az élet és a halál értelméről, Istenről. Ezenkívül e jelentések feltárásának vágya domináns az emberben jelenlévő bármely más vektor vágyaihoz képest.
A rendes gyerekek introverzióban, komolyságban, értelmes tekintetben, a magányra való hajlamban különböznek más gyerekektől, ami lehetővé teszi számukra, hogy a gondolataikra összpontosítsanak. Természetüknél fogva alacsony érzelműek, szeretetteljesek, alig érdeklik őket a játékok. Valamennyi jellemzőjük valahogy összekapcsolódik a „faji szereppel” (V. Tolkacsev által először bevezetett és Jurij Burlan modern megértése alapján kifejlesztett koncepcióval), amely olyan hangvektorral rendelkezik, amely a dolgok lényegének megértésében áll én vagyok, a világegyetem törvényei. Ehhez minden hangmérnök rendelkezik a szükséges tulajdonságokkal, amelyek helyes fejlesztése tovább lehetővé teszi ennek a vektornak a természetes funkcióját.
E tulajdonságok egyike az absztrakt intelligencia, amely magában rejti a kreativitás, a nyelvek, a zene, a programozás és az egzakt tudomány lehetőségeit, és amelyek nyomon követhetők azon autista gyermekek példáján is, akik nagyobb valószínűséggel jelentkeznek a külvilágban.
Megfigyelhetjük a hangvektor természetes potenciáljának megnyilvánulását egyes funkciók kialakulásának sajátos aszinkronjában is: gyakran a motoros és a vegetatív szféra érésének elmaradása hátterében bonyolultabbak alakulnak ki, például intelligencia (ahol ezt megbecsülhetjük). A késés abból adódik, hogy a gyermek a domináns hangvektor nehéz állapota miatt nem képes megtanulni adaptálni a tájat más vektorokkal.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája azt mutatja, hogy a hangvektoros emberek jellemzője a hallásérzékelő túlérzékenysége - ez egyfajta erogén zónájuk: képesek megkülönböztetni a hangok legkisebb árnyalatait, hallani a legkisebb susogást is. A hangos emberek abszolút introvertáltak, akiknek feladata a kinti, a külvilágbeli hangokra összpontosítani. Így bekövetkezik extraverziójuk, amely lehetővé teszi számukra az értelem fejlesztését, új gondolatok, ötletek létrehozását és tudományos felfedezéseket (például A. Einstein, L. Landau, G. Perelman tudósok olyan emberek, akiknek kifejlesztett és megvalósult hangvektora van).
Amikor egy egészséges gyermek olyan körülmények között nő fel, amelyek traumatikus hatást gyakorolnak rá - olyan hangos hangok, amelyek semlegesek a nem hangos gyermekek számára, veszekedések, megalázás, sikoltozás -, és az általa tapasztalt érzések meghaladják alkalmazkodási képességeit, érzékenységének tudattalan csökkenése külső ingerekre … A gondolatokra összpontosító gyermek még jobban bezárkózik magában. Így elveszíti a külvilágra való koncentráció képességét, és ezért a fejlődést. A munka [8] hasonló hatásokat említ, amelyek pszichogén eredetű autizmushoz vezetnek, az agy működésének zavara kíséretében, különös tekintettel a hallási benyomások feldolgozásának megsértésére, ami a kapcsolatok blokkolásához vezet.
A gyermek külvilággal való kapcsolatának megzavarása, amely a rendszer-vektor pszichológia szerint az autizmus vezető tünete, a hangos gyermek önmagába való tartós visszahúzódásának az eredménye (itt nem gondolunk az autizmusra, amely a szerves rendellenességek alapján). A külvilágtól elzárva a gyermek a belsőre összpontosít, elveszíti a kijárás képességét: nem reagál a fellebbezésre, nem érzékeli a feladatokat (bár szelektíven reagálhat más hangokra).
A korai életkorból való visszahúzódás jelentősen megzavarja a gyermek minden képességének fejlődését, így még az edényhasználat, a higiénia, a táplálkozás stb. Elemi készségei sem alakulnak ki. A beszéd fejlődése károsodott. A kóros megnyilvánulások teljes további lépcsője összefügg az önmagunkba merülés kulcsfontosságú tényezőjével, a jó gyermek megtanulásának képességének elvesztésével.
Az autizmus klinikai tüneteinek polimorfizmusa nagymértékben összefügg azzal a korral, amelyben a fejlődési rendellenesség bekövetkezett, a gyermek továbbra is mennyire kedvező vagy kedvezőtlen életkörülményekkel, valamint a gyermek teljes vektorkészletével. Például vizuális vektor jelenlétében az autista gyermekeket a hiperemotionalitás jellemzi, amely leggyakrabban disztímia, hirtelen hangulatváltozások, félelmek, hisztérika és érzelmi függőségek. Az ilyen gyermekeknél nagyobb az extraverzió lehetősége, ezért az adaptáció éppen a vizuális vektor miatt.
A hangvektor mellett az autisták túlnyomó többségének van egy anális vektora is, amely különös függőséget okoz az anyától és a sztereotípiás viselkedéstől (az autizmus nemzetközi jelei szerint az autizmus harmadik jele). Az anális gyermekek nehezen alkalmazkodnak a környezet, a környezet változásaihoz, amelyeket gyakran látunk az autista gyermekeknél.
Az anális vektorral rendelkező és a normában lévő gyermekek esetében jellemző egy kijelentés, az önállóság és a kezdeményezőkészség hiánya: biztonságérzetük, tehát az ingatlanok kialakulásának előfeltételei az anyjukkal való szoros kapcsolat alapján alakulnak ki., szükségük van a támogatására és a dicséretre, ő az, aki katalizátorként viselkedik milyen -vagy cselekedetein, jóindulatúan irányítva az inert anális gyermeket egy konkrét cselekvésre. Az anális gyermek segítőkész és alapos, nagyon fontos számára, hogy a kezdeteket a végére vigye. Ezért az anya hajlama (általában bőrvektorral), hogy sürgeti az ilyen gyereket, megszakítsa tevékenységét, és sokféle utasítást adjon egyszerre, rendkívül negatív eredményt ad, különösen az autista gyermekek esetében.
Az autista gyermeknél jelen lévő bőr vektor általában nyűgösségnek, motoros tevékenységnek nyilvánul meg, amelynek nincs jótékony hatása. A gyermek pszichéjének tulajdonságainak negatív megnyilvánulása elsősorban a domináns hangvektor elnyomott állapotához kapcsolódik. Vagyis míg a hangvektor az adaptív képességeit meghaladó stressz hatása alatt áll, a gyermek nem képes betölteni hangvágyait, ami azt jelenti, hogy automatikusan az összes többi tulajdonság nem kap fejlődést, mert Más vektorok vágyai mindig öntudatlanul vannak a kitöltés második prioritásában a domináns hangvektor után.
Így egy természetesen tehetséges gyermek, a környezet kedvezőtlen hatása alatt (elsősorban ez az otthoni helyzet, az anya hozzáállása a gyermekhez), abszolút nélkülözésben van, nem képes arra, hogy maga befolyásolja.
Az autizmus korrekciós módszereinek áttekintése és elemzése
Vizsgáljuk meg most az autista gyermekek habilitációjának széles körben alkalmazott módszereit, és mutassuk meg, miért ezek a módszerek egyes esetekben hatékonyak, másokban nem működnek.
Alkalmazott viselkedési elemzés (ABA) [9]. Ez a technika a viselkedés erősítésének és gyengítésének elvein alapszik, a jutalom megszerzésével a kívánt viselkedésért. Ebben az esetben a nemkívánatos magatartás nem jár jutalommal, ezért feltételezzük, hogy a hallgató nem fogja megismételni. Így a tanulónak kialakul egy bizonyos hasznos készsége, és a nem kívánt viselkedés megszűnik gyakran ismétlődni, egészen a teljes eltűnésig.
Az AB módszer csak a megfigyelt viselkedés kvantitatív jellemzőin (ismétlés, időtartam stb.) Alapul, és nem befolyásolja annak okait, bizonyos reakciókat kiváltó belső tényezőket.
Ennek a technikának az alapja az a tézis, hogy minden gyermek megtanítható egy bizonyos viselkedésre. Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának alapvető rendelkezései szerint minden ember (és ennek megfelelően gyermek) születésétől fogva rendelkezik bizonyos típusú gondolkodással, a körülöttük lévő világ érzékelésének módjaival, a psziché veleszületett tulajdonságaival. Különböző tulajdonságok határozzák meg az ember vágyainak különbségét. A vágy alapozza meg az ember bármilyen megjelenését a külvilágban, és meghatározza egyik vagy másik cselekedetét. Ennek eredményeként az élvezet (vagyis inger) csak ott lehetséges, ahol van vágy.
Amikor az AB módszer alkalmazásával megpróbálják stimulálni a gyermeket egy olyan területen, ahol nincsenek vágyai, az ilyen hatás eredménye jelentéktelen marad (az eredmény csak olyan esetekben adódik, amikor az inger megfelel a gyermek veleszületett vágyainak). Az autistákkal való hatékony együttműködéshez először is meg kell érteni az autista gyermekek pszichéjét, amelyet ebben a módszerben nem alkalmaznak. Az a képesség, hogy meghatározzuk a gyermek vágyait, figyelembe véve a hangvektor tulajdonságait a többi vektorával együtt, irányított pozitív ingerlést eredményez, ami sokkal nagyobb eredményt adhat.
Érzelmi szintű terápia, amelynek szerzői V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinszkaja, O. S. Nikolskaya és mások az autizmus tüneteit az ember érzelmi szférájának rendellenességének tekinti. A módszer [10] keretein belül felismerik a rendellenességek átható jellegét, de úgy gondolják, hogy az autizmussal élő gyermek affektív szférája túlnyomórészt szenved, és éppen a vele való munkát tekintik fő feladatnak a korrekcióban. PDA.
Ez a fajta terápia különféle módszertani technikákat alkalmaz. Közülük az egyik az, hogy a gyermekeket a közös cselekedetek során pszichológus érzelmeivel "megfertõzik", és ezáltal szoros érzelmi kapcsolatot létesítenek közöttük. Azonban nem mindig világos, hogy a gyermek felnőttektől "lemásolt" érzelmei mennyiben valós tapasztalatok, és nem csak külső utánzások.
Mivel a RAD korrekciójának megfontolt megközelítése az érzelmi szféra fejlődésén alapul, akkor erre támaszkodva a tanár a gyermek külső érzelemmentességét kórosnak tekinti, és arra törekszik, hogy érzelmesebb választ adjon benne a történésekre, "megfertőzni" az érzéseivel, érzelmi kapcsolatokat létrehozni vele, ezen keresztül a kommunikáció során is. A rendszer-vektor pszichológia szerint az autista gyermek olyan hangvektorral rendelkező gyermek, amelyet számos tulajdonság, vágy és megfelelő megnyilvánulás jellemez. Köztük a külső hidegség, az amimia, gyakran a leválás, a hiányzó tekintet. Ezek a megnyilvánulások egészséges gyermekekben és felnőttekben találhatók meg, egy hangvektorral. A hangember introvertált, kevésbé érdekli a kommunikáció, mint mások. Az egyik fő igénye a csend igénye,amely lehetővé teszi, hogy helyesen koncentráljon - nem magában, hanem a külvilágban.
Az érzelmi szintű terápia módszere nem veszi figyelembe ezeket a hangspecialista (és ezért autista) viselkedését meghatározó tulajdonságokat, és ezért magában foglalja a rá gyakorolt hatást, ami nem jellemző rá, ami hagyja őt közömbösnek, sőt, hozzájárulhat ahhoz, hogy még jobban visszahúzódjak önmagamból. Ez nem azt jelenti, hogy a hangmérnök érzelmektől mentes, csak nem hajlamos ezeket kifelé kifejezni (ez a kényelmes állapota). Ha megpróbálunk kifejleszteni valamit, ami eredetileg nem jellemző rá, az autista gyermekkel végzett munka jelentős eredmények hiányához vezet.
Meg kell azonban jegyezni, hogy a hangvektor mellett az autista gyermeknek mindig van egy vagy több vektora, amely az autizmus esetében meghatározza tulajdonságait, viselkedését és az eltérések jellegét is. Különösen a vizuális vektor jelenléte érzelmileg labilisá, gyakran hisztérikussá, félelmessé teheti tulajdonosát (ezek a megnyilvánulások egy fejletlen és megvalósítatlan vizuális vektorra utalnak). Ebben az esetben az O. S. Nyikolszkajajának pozitív eredménye lehet: egy felnőttel való érzelmi kapcsolat megteremtése a gyermek érzelmi szféráját vizuális vektorral tölti meg, és a beteg hangvektor problémáin való munka alapjává válik.
Amint azt fentebb bemutattuk, egy autista gyermeknél egy kísérő vektor gyakran az anális vektor, amely még a köztük lévő komplex és feszült kapcsolatok esetén is meghatározza az anyától való különös függőséget, amely a gyermek iránti agressziójában nyilvánul meg. Ebben az esetben az anyával és a gyermekkel való munka, a család érzelmi hátterének javítása, az elveszett biztonságérzet helyreállítása szintén pozitív eredményt ad. A rendszer-vektor pszichológiában pontos képet kapunk az anális vektorral rendelkező gyermek mentális jellemzőiről, figyelembe véve, hogy melyik jelentősebb előrelépést érhet el az autista gyermekkel való munka során.
Mindenesetre a csak az érzelmi komponenssel végzett munka elégtelennek bizonyul az autista habilitációs eszközök arzenáljában, mivel a gyermek hangvektorával való párhuzamos tudatos munka nélkül nem lehet kiemelkedő eredményt elérni, megteremtve a fejlődésének feltételeit.
Ezt a hangvektor dominanciája határozza meg: amíg a hangvektor által feltételezett vágyak ki nem töltődnek, az összes többi vágy elnyomódik, és a kísérő vektorok pszichés energiája, amely nem talált konstruktív kimenetet, különböző kóros megnyilvánulásai.
Az autizmus korrekciójának egyik modern módszere a csoportterápia is, amely az autista gyermekek integrált oktatása egészséges gyerekekkel együtt. Ennek a technikának a célja a csoportnormának való megfelelés elérése, a meglévő csoportos viselkedési modell utánzatának kidolgozása. Az iskola feladatai közé tartozik az autista gyermek érzelmi szférájának stabilizálása egy bizonyos „életritmus” támogatásával egy olyan csoport számára, amely elfogadja az autista embert önmagához hasonlónak. Ez a módszer eltér a hagyományos megközelítéstől, amelyben az autizmussal élő gyermekek számára egyedi feltételeket biztosítanak, és egy programot kifejezetten a megfelelő fejlődésre terveztek. Itt a fő erőfeszítések az alapvető önkiszolgáló készségek fejlesztésére, valamint a sztereotip és destruktív cselekedetek ellenőrzésére irányulnak. Ez a gyakorlat azonban nem ad eredményt a kommunikáció és a társadalmi interakció fejlődésében.
A gyermek csoportban történő adaptációja a fejlődés legfontosabb eleme. Ismert azonban, hogy az autistát szelektív érintkezés különbözteti meg, és gyakran teljesen alkalmatlanul reagál a nem kívánt kapcsolat szükségességére, rendkívül nehéz bekapcsolódnia a tanulási folyamatba. Nagyon fontos megérteni a hangos gyermek mentális jellemzőit, hogy ez a módszer sikeresebb legyen.
Bármely gyermekcsoport, mint általában, legalább zajosnak bizonyul. A hangos zajok és zajok traumatikusak egy autista gyermek számára. Ilyen körülmények között nem képes egyetlen feladatra sem koncentrálni, ez nem járul hozzá a javasolt tevékenységre való összpontosításhoz. Először is meg kell teremteni egy kényelmes környezetet a hangmérnök számára (csend vagy csendes klasszikus zene a háttérben), majd felajánlani neki azokat a feladatokat, amelyek felébreszthetik a hangos érdeklődését (néhány matematikai rejtvény megoldása és minden, ami absztraktjaival jár) intelligencia). Ily módon megteremtik a szükséges minimum feltételeket, hogy az úgynevezett autista gyermek kijöjjön a héjából és alkalmazkodjon a csapathoz.
A visszatartó (visszatartó) terápia módszere [11] azon a feltételezésen alapul, hogy az autizmus központi rendellenessége a gyermek és az anya közötti fizikai kapcsolat hiánya. Ennek a technikának az alapművelete ennek a kapcsolatnak a gyakorlatilag erőszakos kialakítása. A módszer fő célja az, hogy a gyermek elutasítsa az anyát, és kialakítsa benne a kényelem érzését. Ez a szokás egy hosszú távú kényelmetlenség állapotának szisztematikus létrehozása révén alakul ki, amely után érzelmi kimerültség és behódolás lép fel, amelyet a módszer szerint egy olyan időszak követ, amikor a gyermek képes pozitívan érzékelni a környezetet. A figyelembe vett korrekciós módszert csak kivételes esetekben, majd esetenként alkalmazzák, mivel etikai aspektusa meglehetősen ellentmondásos.
A rendszer-vektor pszichológia szempontjából a gyermek fejlődésének legfontosabb feltétele a biztonság érzése, amelyet szüleitől (vagy gondviselőitől) kap. Azáltal, hogy erőszakot alkalmazunk ellene, mindenesetre megfosztjuk ettől az érzéstől. A jó gyermekkel való visszaélésnek csak negatív következményei lehetnek. A kimerültség állapota, amely a biztonságérzet hosszú távú elvesztése után következik be, csak súlyosbítja a hangos gyermek visszahúzódását még mélyebbre magában, a kellemetlen világtól távolabb.
A választott módszer (amelyet a Kaufman család fejlesztett ki [12]) érdekes az autista gyermekekkel való munkában. A gyermekkel végzett munka célja a szülők hozzáállásának megváltoztatása oly módon, hogy a saját viselkedése megváltozni kezdjen. Lehetségesnek tartják az autista agyfunkciók egészséges állapotba való visszaállítását, ha a megfelelő feltételek létrejönnek.
A módszer lényege, hogy a szülőknek el kell fogadniuk gyermeküket, szeretniük azt, aki ő, és csalódás helyett választaniuk kell a boldogság állapota mellett. Amikor a szülők nem szenvednek negatív érzelmeket a gyermek rendellenességeivel kapcsolatban, lehetősége van új körülmények között fejlődni. Az autizmussal élő gyermek ebben a módszertanban egy átlagos gyermeknek számít, aki megpróbálja megismerni a körülötte lévő világot. Ugyanakkor előfeltétele számára a biztonságérzet, a szeretett emberek iránti bizalom, a részükre vonatkozó követelmények hiánya. Meg kell mutatni a gyermeknek, hogy ez a világ nem jelent veszélyt rá, és nem kell elzárni tőle. Szükséges vele játszani olyan játékokban, amelyeket ő maga választ, valamint felajánlani a sajátját, ugyanakkor a szülőknek nyugodtan kell venniük az elutasítást. A gyermek minden cselekedetét támogatni kell, de felesleges érzelem nélkül. Korlátozni kell a gyermek kommunikációját azokkal, akik nem ismerik a technika lényegét. Ezt a típusú korrekciót általában akkor alkalmazzák, amikor a szülők negatívan viszonyulnak a gyermekhez, miközben az autizmussal élő gyermek elszigeteltsége nem megengedett.
Ez a megközelítés felhívja a figyelmet arra a tényre, hogy az autista gyermek különleges, és különleges feltételekre van szüksége a fejlődéshez. Ennek a módszernek azonban az a hátránya, hogy itt egy ilyen gyermek sajátosságai nem derülnek ki. A szerzők szerint el kell fogadni a gyermeket olyannak, amilyen, segíteni kell abban, hogy jól érezze magát, de nincs egyértelmű jelzés arra, hogy mi kényelmes egy autista számára. Ezenkívül nehéz megváltoztatni a szülők negatív hozzáállását a gyermekkel szemben anélkül, hogy egyértelműen megértenénk, miért van, mi történik vele, hogyan lehet ezt befolyásolni, és hogyan határozza meg a szülők jelenlegi hozzáállása a gyermek állapotát. a gyermek.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája lehetővé teszi e kérdések világos és átfogó megértését, ami nagyban megkönnyíti az autista gyermekkel végzett munkát. A szülők megértve gyermekük hangvektorának szisztémás jellemzőit, teljes mértékben felismerhetik felelősségüket cselekedeteikért, ami a gyermek autista megnyilvánulásainak súlyosbodásának oka lehet (és gyakran az is lehet).
Az adott gyermek vektorkészletének meghatározása után lehetővé válik az összes adott tulajdonságának és vágyának egyértelmű leírása, és a megfelelő feladatok (meghatározott sorrendben), a megfelelő módszerek és szemlélet kiválasztásával segíteni a potenciáljának fejlesztésében. A rendszer-vektor pszichológia ismereteit alkalmazva a tanár képes megérteni a gyermek esetleges megnyilvánulásainak okait, felfogni változásainak tendenciáit és a habilitációs folyamatot egyénileg, a jelenlegi állapota szerint korrigálni.
megállapítások
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának alapvető rendelkezései segítségével kimutatható, hogy az autista psziché sajátosságai a tulajdonságok elfojtott állapotában lévő hangvektornak köszönhetők. Ennek a vektornak a tulajdonságai a dominánsak, amelyeket figyelembe kell venni az autista gyermek habilitációjának tervezésénél.
Az autizmus megjelenése közvetlenül összefügg a hangmérnök ultrahang érzékelőjére - a fülre - gyakorolt traumás hatással.
Az autista gyermek élethez való sikeres adaptálásához először is biztosítani kell a családban a biztonságérzetet (egy adott gyermek veleszületett tulajdonságainak rendszerszerű megértése alapján), ideértve a kedvező hangzást is. ökológia: csend (a háztartási készülékek zajának hiánya, hangemelés, sikoltozás és veszekedések), a magánélet lehetősége, a hangvektor bizonyos ingerei (például klasszikus zene). Az autistával való munka során kötelező a legközelebbi körének, különösen az anyának a részvétele.
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának ismerete alapján nemcsak a pszichogén autizmus kialakulásának megakadályozása lehetséges, hanem hozzájárulhat az autista gyermek maximális alkalmazkodásához is. További információkért látogasson el a bevezető, ingyenes online előadásokra. A felvétel ezen a linken történik.
Hivatkozások felsorolása
- I. I. Mamaichuk. Pszichológus segítség az autizmussal élő gyermekek számára. SPb.: Rech, 2007, 288 o.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. A személyiség pszichológiája: az örömelv megvalósításának vektora // A "Nemzetközi tudományos levelezés: a pedagógia és a pszichológia kérdései" című VII. Nemzetközi tudományos-gyakorlati konferencia anyagai. Moszkva: Nemzetközi Tudományos és Oktatási Központ, 2012. P.108-112.
- A. Guljaeva, V. Ochirova. Jurij Burlan rendszervektor-pszichológiája a személyes hitelesség megszerzésének gyakorlatában pszichoterápiás módszerekkel // A tudomány és a technológia menedzsmentjének legújabb trendjei. 2013. május 09-10., Berforts Information Press ltd., London, Egyesült Királyság. P.355.
- V. B. Ochirov. A gyermekkori problémák innovatív vizsgálata Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájában // XXI. Század: a múlt eredményei és a jelen problémái plusz: Időszakos tudományos publikáció. Penza: A Penza Állami Technológiai Akadémia kiadója, 2012, 119-125.
- Z. Freud. Karakter és anális erotika.: A könyvben: Pszichoanalízis és a karakterek tana. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autizmus. Klinikai megnyilvánulások, okok és kezelés. M.: Medicine, 2003. 120 p.
- LENNI. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. A hiperonomia az autista szókincs sajátos jellemzője // A Közép-Csernozjom régió tudományos orvosi közlönye. 2009. No. 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Autizmus spektrum zavarok az orvos gyakorlatában // Gyakorlati orvoslás. 2009. 6. sz. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Az Asism in ABstand egyik sem az autizmusra: a mítoszok eloszlatása. J Intellect Dev Disabil. 2009. 34. szám (2). P.193-195.
- O. S. Nyikolszkaja, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Autista gyermek. A segítés módjai. M.: Terevinf, 1997.143. O.
- M. M. Liebling. Játéktartó terápia: az alkalmazás módszertani jellemzői és etikai vonatkozásai // Defektológia. 2014. 3. sz. S.30-44.
- Győzd le az autizmust. A Kaufman család módszere. Comp. N. L. Kholmogorov. M.: Gyógypedagógiai Központ, 2005.96 p.
