Autizmus. 5. rész Beszédzavarok autista gyermekeknél: szisztémás okok és korrekciós módszerek
Az elsődleges hangsérülés gátolja a gyermek beszédének fejlődését, és a szükséges beszédkészség nem jelenik meg kellő időben. Általában késik vagy hiányzik a dúdolás és a dumálás fázisa. Ha bömbölés és dúdolás történik, általában nem intonálják őket (érzelmileg kevéssé színesek), és nem felnőtteknek szólnak …
- 1. rész Az előfordulás okai. Autizmussal élő gyermek nevelése
- 2. rész: Motoros sztereotípiák és túlzott tapintási érzékenység egy autizmussal élő gyermeknél: okok és ajánlások a szülők számára
- 3. rész: Az autizmussal élő gyermekek tiltakozó reakciói és agressziója: a korrekció okai és módszerei
- 4. rész: Az élet illuzórikus és valós: különleges tünetek az autizmussal élő gyermekeknél
- 6. rész A család és a környezet szerepe az autista gyermekek nevelésében
Ebben a cikkben megvizsgáljuk az autista gyermekek beszédfejlődésének jellemzőit. Emlékezzünk arra, hogy az autizmus kialakulása elsősorban a hangvektor traumájához kapcsolódik, amelynek következtében a gyermek el van zárva a világtól, jelentősen csökken a tanulási képessége és a másokkal való kapcsolattartás képessége. Ennek következtében a psziché összes képességének és tulajdonságának a gyermek vektorai által kondicionált fejlődése megszakad. Annak a ténynek köszönhetően, hogy a gyermek megszakad a külvilággal, a verbális kommunikáció fő célja nem valósul meg: nem jön létre a kapcsolat a hallgatóval.
Az elsődleges hangsérülés gátolja a gyermek beszédének fejlődését, és a szükséges beszédkészség nem jelenik meg kellő időben. Általában késik vagy hiányzik a dúdolás és a dumálás fázisa. Ha dübörgés és dúdolás történik, általában nem intonálják őket (érzelmileg kissé színesek), és nem felnőtteknek szólnak.
Az első szavak és kifejezések általában később is megjelennek, de néha éppen ellenkezőleg, a beszéd túl korán kezdődik. Ami a beszédfejlődés két különböző típusát egyesíti, az az, hogy mindkét esetben a beszéd nem egy másik személynek szól, és az első szavak általában igényesek, kevéssé használtak, szokatlanok. Néha a beszéd regressziója is előfordul az egyes szavak szintjén.
Asperger-szindrómával a gyermek sokat és lelkesen tud beszélni, egész enciklopédiákat idéz, de egyáltalán nem tudja, hogyan hallgasson. A beszélgetőtárs visszajelzései kevéssé érdeklik őt. Ennek ellenére korai életkorban egy ilyen gyermek fejlődése ritkán aggasztja a szülőket, éppen ellenkezőleg, azt az érzést kelti, hogy egy kis géniusz növekszik a családban. Beszéde általában érzelmileg telített, hajlamos a deklamációra. A problémák később, már iskoláskorban kezdődnek, amikor kiderül, hogy a gyermek nem tud megfelelően viselkedni egy csapatban és elsajátítani az iskolai tantervet.
Kanner-szindrómában a beszédfejlődés képe teljesen más. A beszéd komoly késéssel fejlődik, rosszul hangzik és sokáig az úgynevezett "echolalia" (korábban hallott szavak vagy kifejezések érthetetlen ismétlései) szakaszában marad. Mindazonáltal minőségi korrekcióval és a szülők erőfeszítéseivel ez az a gyermek, aki később kommunikációs célokra kezdi használni az echoláliát.
A beszédforma sokáig helytelen marad (például a gyermek a „levet akarok” helyett azt mondja, hogy „gyümölcslevet akar”, vagyis ismételje meg a kifejezést abban a formában, amelyet a szülőtől hallott). De így vagy úgy, ez már kezdetét adja annak, hogy a beszédet a rendeltetésének megfelelően használják - más emberekkel való kommunikáció megteremtésére.
Módszerek a beszédfejlődés korrigálására autista gyermekeknél
Mindenekelőtt a szülőknek és a tanároknak is meg kell érteniük, hogy pontosan a gyermek párbeszédre és együttműködésre való képességének kialakításán kell dolgozniuk.
A nem verbális gyermekek esetében a javítást a passzív szókincs fejlesztésével kell kezdeni (a passzív szókincs a gyermek által megért szavak száma). Például több háztartási cikket (csésze, kanál stb.) Helyeznek az asztalra a gyermek elé. Egy felnőtt kérésére ("adj" vagy "mutasd") a gyermeknek ki kell választania a kívánt elemet. Ha a gyermek passzív szókincse eléggé kidolgozott (legalább körülbelül 200 szó jelzi a háztartási cikkeket, háztartási cikkeket), folytathatja a kártyákkal való munkát.
A kártyákkal való munkát az alábbiak szerint végezzük: egy valós tárgy mellé kell tenni egy kártyát a megfelelő képpel. Ez lehetővé teszi a jövőben, hogy dolgozzon a könyv kézikönyveivel. Ha pedig a gyermek aktív beszéde nem alakul ki, akkor kártyák segítségével képes kommunikálni másokkal. Egyes szülők és szakemberek jelnyelvet is használnak, hogy a jövő autista gyermekei kapcsolatba léphessenek a külvilággal.
Az autista gyermek számára, akinek mégis van valamilyen képessége a saját beszédében, elsődlegesen a fő feladat egy másik személlyel való párbeszéd kialakítása, a címzett beszéd hallásának és észlelésének képességének fejlesztése. Ehhez különféle verseket és mondókákat használhat, párbeszédes formában. Például:
Felnőtt: Autóval vezettünk
Gyermek: BBC
Felnőtt: A sarokhoz értünk
Gyermek: BBC
Felnőtt
: Gőzmozdonyot vezettünk Gyermek: Csukcs-csuk, csut-csúcs
Felnőtt
: Behajtottunk a kertbe Gyermek: Csukcsucsuk, ölelés - chuh.
Gondolhat más játékváltozatokra is, amelyekben a "szavazati erő" egyik játékostól a másikhoz kerül. Például egy körben adjuk át a labdát, és minden játékos elmond egy jól ismert vers 1 szavát.
Szakértők megjegyzik, hogy egyes autista gyermekek számára a zeneórák jelentős előnnyel járnak, amelyekben nem beszélni kell, hanem különféle hangokat, majd dalokat énekelni. Különösen igaz ez azokra a gyermekekre, akiknek akadozása vagy más logopédiai rendellenességei vannak.
Gyakran az autizmussal élő gyermekeknél jelentős különbség van az egyes szavak és a kifejező beszéd képessége között. Ebben az esetben használhatja a kártyákkal és képekkel végzett munkát. Például a képen egy fiú van egy pohárral. Szóskártyák vannak csatolva. Gyűjteni kell az "Iszik" kifejezést ("alszik", "a macska eszik" stb., A gyermek jelenlegi fejlettségi szintjétől függően). Egy idő után a szavakkal ellátott kártyákat eltávolítják, és megkérik a gyermeket, hogy mondja el, mi történik a képen. Később folytathatja az ismeretlen képeket.
Ha a gyermekben már kialakult a párbeszéd képessége, fontos megtanítani, hogyan válaszoljon a képekre adott kérdésekre, adjon rövid leírást, mondja el a hallott szöveget.
Az Asperger-szindrómában szenvedő autista gyermekek szülei számára is fontos megérteni, hogy az emberi beszéd fő feladata nem az önbemutatás, hanem a más emberekkel való kapcsolattartás képessége. Még akkor is, ha egy gyermek kis zseniálisnak tűnik, de önmagán kívül senkit nem hall, akkor ezen kell dolgoznia, különben már az iskolában komoly problémákkal kell szembenéznie.
Ugyanazok a versek és mondókák a megjegyzések sorrendjével nem lesznek feleslegesek egy ilyen gyermek számára. Talán felajánlhatja neki az ilyen gyakorlatok bonyolultabb változatát: például rendezzen otthoni bábszínházat, ahol különböző karakterek észrevételei is sorakoznak.
Összefoglalva a fentieket, még egyszer hangsúlyozni szeretném, hogy az autista gyermek készségeinek és képességeinek fejlesztése szempontjából mindenekelőtt fontos a megfelelő ökológia, valamint a biztonság és a biztonság érzése, ami nagyrészt az anya kiegyensúlyozott pszichológiai állapotán alapszik. A hangvektor alapvető megértése teljesen más megértést ad a gyerekkel történtekről és az autizmus problémájáról általában. Ezeket a témákat többek között más cikkek is tárgyalják, és erről többet tudhat meg Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiáján tartott képzésén. Itt és most regisztrálhat.
