Autizmus. 4. rész: Az élet illuzórikus és valós: különleges tünetek az autizmussal élő gyermekeknél
Úgy tűnik, hogy egy vizuális vektorral rendelkező autista gyermek valamilyen illúzió fogságában van, és a külső világot a vizuális vektor elsődleges szükségleteinek kielégítési forrásaként érzékeli. Hosszú ideig különböző tárgyakat vizsgál a kezében, elbűvölően figyelve a fény és az árnyék, a színek és az árnyalatok árnyalatait. Ugyanakkor maga a tárgy és annak funkcionális célja alig érdekli a gyereket …
- 1. rész Az előfordulás okai. Autizmussal élő gyermek nevelése
- 2. rész: Motoros sztereotípiák és túlzott tapintási érzékenység egy autizmussal élő gyermeknél: okok és ajánlások a szülők számára
- 3. rész: Az autizmussal élő gyermekek tiltakozó reakciói és agressziója: a korrekció okai és módszerei
- 5. rész Beszédzavarok autista gyermekeknél: szisztémás okok és korrekciós módszerek
- 6. rész A család és a környezet szerepe az autista gyermekek nevelésében
Ebben a cikkben a vizuális és a hangvektor kombinációjáról fogunk beszélni egy autista spektrumzavarral küzdő gyermeknél. Az autizmust önmagában a hangvektor traumája képezi, azonban a vizuális vektor további jelenléte egy ilyen gyermeknél speciális tünetek megjelenését okozza az autizmussal élő gyermekekben. Ennek a kombinációnak a megértése érdekében először meg kell fontolnia, hogy az egészséges csecsemőben hogyan alakul ki a vizuális vektor.
Mi a vizuális vektor
A vizuális vektor emberi hordozójának sajátos szerepe a nyáj nappali őre. Ezért természeténél fogva különleges látást kap, amely képes megkülönböztetni a legfinomabb színárnyalatokat és a forma árnyalatait. A vizuális vektorral rendelkező emberek örömmel csodálják meg a festészet remekműveit, számukra nagy jelentősége van a díszletben, a fényben, a játékban.
A primitív társadalomban a falkák napi őrsége figyelmeztetett másokat veszélyre. Csak a látása volt képes megkülönböztetni a kúszó ragadozót nagy távolságban, és a félelem fényes érzelmével jelezte a menekülés szükségességét. Ez megalapozta az emberekben az első gyökérzavar - a halálfélelem - megjelenését. Ettől kezdve az emberi faj nemcsak gondolkodóvá, hanem érzővé is válik. Az evolúciós folyamat eredményeként ez a vizuális vektorral rendelkező emberekben alakult ki ez a kívülről kivitt félelem az ellentétté: a másik iránti szeretet és empátia.
Fejlett vizuális vektorral rendelkező egészséges ember képes empátiára és feltétel nélküli szeretetre. A zavartalanul fejlődő gyermek fokozatosan megtanul ilyen érzelmi kapcsolatokat kialakítani. Először kedvenc játékával (nem élő), majd állatokkal, később pedig emberekkel. De az elsődleges és alapvető érzelmi kapcsolatot a gyermek az anyával, majd később az apjával teremti meg. A szülőkkel való érzelmi kapcsolat, valamint a biztonság és a biztonság elégtelen érzete nélkül a gyermek normális fejlődése zavart szenved.
A vizuális vektor fejlődése autista gyermeknél
Az autisztikus gyermek a hangvektorban megsérült. Ennek eredményeként elkerült a külvilágtól, nem érzékeli a kívülről érkező információkat. Ugyanakkor a gyermek többi vektorának fejlődése is elkerülhetetlenül zavart, mivel a hangvektor domináns, és rossz körülményei befolyásolják az összes többi vektor fejlődését.
Úgy tűnik, hogy egy vizuális vektorral rendelkező autista gyermek valamilyen illúzió fogságában van, és a külső világot a vizuális vektor elsődleges szükségleteinek kielégítési forrásaként érzékeli. Hosszú ideig különböző tárgyakat vizsgál a kezében, elbűvölően figyelve a fény és az árnyék, a színek és az árnyalatok árnyalatait. Ugyanakkor maga a tárgy és annak funkcionális célja alig érdekli a gyermeket.
Néha túl közel hoz a szeméhez tárgyakat, órákig figyeli a gép kerekeinek forgását (főleg fényben), de a játékot nem rendeltetésszerűen használja. Az ilyen gyerekeket különösen elbűvöli egy tükör, amelybe sokáig néznek, nem a saját tükörképük, hanem a nézőüveges folyosók látványa érdekli őket.
Csecsemőkorában egy ilyen gyermek szülei megjegyzik, hogy a gyermek mosolya olyan volt, mintha "földöntúli", "sugárzó" lenne. És valóban az. Az egyetlen baj, hogy egyáltalán nem egy személynek szól, hanem egy élettelen tárgy felé irányul, és az alapvető vizuális benyomásokra (fény, árnyék, árnyalatok túlcsordulása) reagálva merül fel. De az érzelmi fertőzés reakciója felnőtt mosolyából vagy nevetéséből nem következik be.
Az ilyen gyermek tekintete gyakran egy fényfoltra, tapéta vagy szőnyeg mintázatára, fényes felületre és villódzó árnyékokra irányul. A gyermeket elbűvöli a könyv oldalainak villogása, örömet szerez a vizuális érzékek változásától (az ajtó kinyitása és bezárása, a fény be- és kikapcsolása).
A kezek különösen érdeklik őket. Egy ilyen gyermek késést tapasztal a kezébe nézés, az ujjai az arcán való fordítás szakaszában, később elkezd vizsgálni és megérinteni anyja ujjait.
A vizuális vektor adta különleges képességek miatt egy ilyen gyermek már elég korán megkezdi a színek megkülönböztetését, sztereotip díszeket rajzol. Az autizmus ellenére szokatlan, különleges vizuális memóriája is van - emlékezik az útvonalakra, a szimbólumok elhelyezkedésére egy lapon vagy korongon, és korán tájékozódik a földrajzi térképeken. Könnyen csoportosíthatja a játékokat szín, méret és forma szerint. A fő baj az, hogy a gyermek érdeklődése továbbra is pontosan a tárgy alakja, mérete és színe iránt érvényesül, és egyáltalán nem a kép egésze iránt, és nem a kezébe vett dolog funkcionális célja iránt.
A vizuális vektorral rendelkező autista gyermek érzelmi kapcsolatai szintén hibásan fejlődnek. Gyakran többszörös félelmei vannak (madarak, állatok, rovarok, akár hó vagy nyár pihe). Éjszakai félelmek gyakran sikoltoznak és sírnak ébredéskor; általában az ilyen gyermekek hosszú ideig félnek a sötéttől. Kora életkorban az ilyen jelenségek normálisak a vizuális vektorral rendelkező egészséges csecsemőnél, de autizmussal élő gyermeknél ez a reakció hosszú évekig rögzülhet. Előfordul, hogy a gyermek fél a fényintenzitás, illetve egy adott színű vagy alakú tárgyak változásától is.
Az ilyen gyermekek érzelmeiben általában feszültség, könnyezés és gyors érzelmi jóllakottság érvényesül. A hisztérikus reakciók a kudarcra és a szeretteik rosszallására vonatkoznak. A kvalitatív érzelmi kapcsolatok a családtagokkal és másokkal nem adódnak össze.
A szülőkkel és más emberekkel való szemkontaktus az autizmussal élő gyermekek döntő többségében zavart. De ha egy autista gyermek a vizuális vektor tulajdonosa, éppen ellenkezőleg, rögeszmés vágy merülhet fel, hogy saját kezdeményezésére a szemébe nézzen. Mindazonáltal, amikor az ilyen kapcsolatot nem ő, hanem egy másik személy kezdeményezi, az autista gyermek még mindig hajlamos elkerülni.
Korrekciós módszerek
Az SVP szerint az ilyen gyermekkel való együttműködés során meg kell ismerni a probléma pszichológiai okait, és biztonságot, biztonságot és kényelmes életkörülményeket kell nyújtania számára, elsősorban a hangvektor számára, másrészt pedig: a gyermek más vektorai esetében az elsődleges.
A vizuális vektorral rendelkező gyermeket nem lehet teljesen megfosztani azoktól a tevékenységektől, amelyek ilyen örömet okoznak neki. Valójában a fénnyel, a színnel, a mérettel és az alakkal való játék valóban segít egy ilyen gyermeknek a vizuális vektor alapvető szükségleteinek kielégítésében. De segíteni és segíteni kell a gyermeknek abban, hogy értelmet nyújtson az ilyen tevékenységeknek.
Talán az árnyékszínház viszi el. Több gyakorlatot is megtanulhat az ujjas gimnasztikából, és lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy saját kezéből megfigyelhesse az árnyékokat különböző konfigurációkban. Bizonyára egy ilyen gyerek élvezni fogja a kaleidoszkópot, a mozaikot és a különféle válogatókat. Játszhatsz napnyuszikat együtt, vagy kitalálhatsz bármilyen más, fénnyel és árnyékkal ellátott vicces játékot. Talán homokot öntve vagy vizet öntve konténerről konténerre. Ezért pontosan a játék folyamán elegendő mennyiségű vizuális érzést kell biztosítani a gyermek számára.
A funkcionális világgal való érintkezéskor azonban nem szabad lehetőséget adni a gyermeknek, hogy ugyanúgy, töredékesen felfedezze azt. A lehető legkorábban hívja fel a gyermek figyelmét a tárgy funkcionális céljára, tanítsa meg, hogy kezét ne manipulatív játékra, hanem értelmes cselekedetekre használja. Vedd fel egy csésze inni. Öncipő, tartson egy kanalat.
Az érzelmi kapcsolatok fejlesztése
Gyakran hallani lehet a delfinterápia, a kineziterápia és más, állatokkal végzett terápiák hatékonyságáról az autizmus korrekciójában. Ez érthető és érthető. Mint korábban említettük, a gyermek először érzelmi kapcsolatot létesít egy élettelen játékkal (egy autista gyermeknél ez az időszak helyettesíthető manipulatív cselekedetekkel a kellemes érzések kivonása érdekében). Aztán megtanul kapcsolatot létesíteni az állatokkal, és csak ezután - más emberekkel. Ebből a szempontból valóban egy ilyen köztes szakasz, mint az állatokkal való kommunikáció, egyfajta összekötő szálká válhat az emberek közötti kommunikációs készségek későbbi sikeresebb fejlesztéséhez.
Az érzelmi kötelékek kialakulásának legelső és legfontosabb mérföldkövét azonban ritkán emlegetik és nem értik meg - a kapcsolatot a szülőkkel, különösen a gyermek anyjával. Enélkül pedig a többi érzelmi kapcsolat egészséges megteremtése nem lehetséges.
Leggyakrabban ez a kapcsolat szakad meg az autizmussal élő gyermekeknél. És ez különösen igaz a vizuális vektorral rendelkező gyermekekre, mert az érzelmi kapcsolatok létrehozása kulcsfontosságú momentuma a fejlődésében.
Az édesanyjával való megszakadt érzelmi kapcsolat helyreállítása érdekében különféle játékokat és mondókákat ajánlhat az érzelmi szennyeződéshez korai életkorban. Az ilyen mondókáknak sok szövege van, főleg az orosz népművészet gazdag bennük. Az órák célja egy felnőtt mosolyára és cselekedeteire adott érzelmi válasz megjelenése.
Egy másik látszólag egyszerű, de nagyon fontos ajánlás a figyelem és a szemkontaktus felkutatása a gyermekkel. A legjobb ezt úgy tenni, hogy mindkét kezével megfogja a gyermeket, és a tekintetével megtalálja a tekintetét - hogy felhívja a figyelmet a szükséges cselekvésre.
Amikor a gyermek már legalább egy kicsi reakciót mutat az érzelmekre, akkor összegyűrődhet, ábrázolva néhány állatot annak érdekében, hogy ismét kölcsönös mosolyt érjen el.
Egy idősebb korú hang-vizuális autista gyermek számára a könyvek jó segítséget nyújtanak (a vizuális vektorral rendelkező emberek általában az egyik legolvasottabbak). A szülőkkel való közös olvasás vagy rajz lehetővé teszi a gyermek számára, hogy ne csak örömet érezzen ezekből a tevékenységekből, hanem erősítse a szeretteivel való érzelmi kapcsolatokat is. A gyermek egyes vektorainak jellemzőit megértve nem lesz nehéz olyan tevékenységeket találni, amelyek felébreszthetik érdeklődését és felhasználhatják erősségeit (veleszületett tulajdonságai). Tehát Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának ismerete segít maximalizálni a gyermeke által kínált lehetőségeket. Tudjon meg többet az online bevezető előadásokból. A linkre kattintva regisztrálhat és meghívót kaphat.
Olvass tovább …
