Új oktatási szabványok
Senki számára sem titok, hogy az iskola sok esetben unalmas időtöltéssé vált, és messze került a való élettől. Az egyik következtetés önmagát sugallja: megreformálni! Hogyan? Másik kérdés.
Csak a lusta nem beszél ma az oktatás problémáiról. Mindenki dobhat egy követ az orosz oktatás kertjébe. A tanárokat alkalmatlansággal, a diákokat "ostobasággal", a társadalmat erkölcstelenséggel, a médiát vádolni annak érdekében, hogy a legrosszabbat és sokkolót mutassák a nyilvánosság számára.
Beszélgetés, vita, véleményünk megvédése az eszméletvesztés előtt, a bűnösök felkutatása, az üresről az üresre ömlött - ezt tanultuk meg ragyogással. Eközben ez nem oldja meg a felgyülemlett problémákat, hanem csak súlyosbítja azokat. A félénk próbálkozások a szovjet oktatási rendszer megreformálására szerencsétlenül járnak.
A statisztikák ezt minden évben mutatják. A gyermekkori bűnözés egyre növekszik, az oktatás minősége csökken. Például a Nemzetközi Hallgatói Értékelés Programjának 65 résztvevő ország 2009. évi eredményei szerint tanulóink matematikai műveltség szempontjából a 38., a természettudományokban a 39., az olvasói körben pedig a 43. helyet foglalják el. Az USA, Kína, Japán és gyakorlatilag egész Európa megelőz minket, és olyan országok mögött, mint Kolumbia, Chile, Thaiföld.
Senki számára sem titok, hogy az iskola sok esetben unalmas időtöltéssé vált, és messze került a való élettől. Az egyik következtetés önmagát sugallja: megreformálni! A változások érettek és túlérettek. Az ország vezetése cselekedetet rendelt el. Leghamarabb elmondva, mint kész. Hogyan? Másik kérdés.
"A szívünk változást követel"
2005 óta oktatásunk legjobb elméi (amit mindenféle tudományos fokozat, pedagógiai kitüntetés, cím bizonyít) megkezdték az oktatás új színvonalának megalkotását. Második generációs szabványok. Rövidített FSES (szövetségi állam oktatási szabványai).
Az alapvető különbség az, hogy a szabvány a társadalmi szerződés gondolatán alapul, és a társadalom széles körben megvitatta. Figyelembe veszi az állam, a társadalom és a család társadalmi rendjének érdekeit. Nem tartalmazza az oktatás tartalmát, a tudás konkrét kritériumait nem fogalmazzák meg, csak az oktatás alapelveit, céljait és a kívánt eredményt fogalmazzák meg.
2011-ben az általános iskola átvált a jóváhagyott szabványokra. 2012-ben tervezik az alapiskola áthelyezését, 2020-ra pedig az összes középiskolás diák képzése megtörténik az új szabványok szerint.
A legerőszakosabb vita fellángolt a szövetségi állam középiskolai oktatási szabványának tárgyalása körül. Tartsunk velük részletesebben.
Megvakult attól, ami volt
A középiskolai oktatás céljait jónak nevezik: „A hallgatók orosz polgári identitásának kialakulása; az Orosz Föderáció oktatási terének egysége”. Meghatározták a diplomás kritériumait is: „Aki szereti a földjét és a hazáját; az emberi élet, a család, a civil társadalom, a multinacionális orosz emberek, az emberiség értékeinek megvalósítása és elfogadása; aktívan és érdekesen tanulják a világot; tanulni képes, tisztában van az oktatás és az önképzés fontosságával az élet és a munka szempontjából, képes a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazására; társadalmilag aktív, tiszteletben tartva a törvényt és a jogállamiságot; tiszteletben tartva más embereket, képesek konstruktív párbeszédet folytatni, kölcsönös megértést elérni, együttműködni a közös eredmények elérése érdekében; az egészséges és környezetbarát életmód szabályainak tudatos betartása;orientált a szakmák világában”.
Tényleg szépen van megírva? Összecsukható. Természetesen szeretném, ha minden középiskolás diák csak ilyen lenne. Miért ennyire felháborodtak a tanárok és minden szempontból elvetik az új szabvány bevezetését?
Mennyből a földbe
Az érettségizők arcképét semmiképp sem támasztja alá az oktatás tartalma, az oktatás valós feltételei és a szükséges képzett oktatói állomány.
A tanárok ésszerűen felteszik a válasz nélkül a levegőben lógó kérdéseket, nevezetesen:
- Hogyan lehetne javítani az oktatás minőségén, ha az új szabványok szerint az egységes program helyett az iskolának biztosítania kell, hogy a diákok maguk választhassák meg az oktatás profilját?
-
Bármely oktatási programban két rész lesz - kötelező és az iskola választása alapján kialakított: természettudományi, humanitárius, társadalmi-gazdasági, technológiai, univerzális profil. Hol kaphatok megfelelő szakembereket?
- Hajlandók-e a gyerekek tudatosan kiválasztani a kívánt tárgyakat? És mit tegyenek, ha az utolsó pillanatban úgy döntenek, hogy nem humanitárius, hanem műszaki egyetemre lépnek, miközben nem fizikát vagy kémiát tanultak (választható tantárgyakká válnak)?
- Hogyan egyesítheti az irodalmat és az orosz nyelvet egy tantárgyként, és korlátozhatja magát 100 könyv kötelező elolvasására?
- Hajlandóak-e a szülők minden gyermek után külön fizetni a heti 37 órát meghaladó tantárgyi tanulmányokért, amelyet az állam garantál?
- Ha tíz év alatt az Egységes Államvizsga nem bizonyult a legjobbnak, akkor miért vezetik be az új szabványokban egy újabb kötelező idegen nyelvű egységes államvizsgát?
- Mi a teendő az általános iskolából bevezetett egyedi projekttel?
Hírhedt fizetés
A tanárok javadalmazásának új rendszerének biztosítania kell az FSES minőségét. Az iskolák önellátóvá válnak. Mutassa be az üzleti elveket. Az állam megrendel egy oktatási intézményt, és a gyermekek számától függően utal át pénzt. Csalogassa, ahogy akarja. Dolgozzon a szülőkkel, képezze az oktatási intézmény magas minősítését.
Az iskolák finanszírozásának új rendszere, a tanárok fizetésének kifizetése elméletileg remekül mutat. Az egyes tanárok munkájának hatékonyságát, az iskolai ismeretek minőségét figyelembe veszik. Aki jól dolgozik, az többet kap. Az iskola rangsora befolyásolja költségvetését. A szülők és gyermekeik kézzel és lábbal szavaznak. Úgy tartják, hogy ahol több van belőlük, ott van a legjobb minőségű oktatás.
A külső iskolák bezárnak, diákjaikat egy jobb intézménybe helyezik át. Ennek köszönhetően növelni kell a jó iskolák költségvetését és ennek megfelelően a tanárok fizetését. Nem sikerült. A tanárok szerint ott, ahol az új fizetési rendszer már életbe lépett, nem nő a motiváció a munkára. Az iskola teljes költségvetése változatlan marad. Ezen felül, mivel nem fizettek, nem fizetnek egy diákkal végzett egyéni munkáért, valamint az olimpiákra és versenyekre való felkészülésért.
A várakozásokkal ellentétben sem volt új munkatárs. A nyugdíjas tanárok nem mennek el, mert a nyugdíj és a fizetés végül normálissá válik. Nincs hely a fiatal tanároknak, és nincs elég ösztönzés a munkára. Nincs fizetett mentori intézet, a pedagógiai egyetemen kevés a gyakorlat.
Ráadásul paradoxon merül fel: minél jobb tanárok dolgoznak az iskolában, annál kevesebbet kapnak fizetéseket. Az összes prémium rész nem elég. Nyilvánvaló, hogy a béralap növekedése nélkül semmilyen motivációs rendszerű játéknak nincs értelme. Felmerül a kérdés, hogyan lehet növelni a tanárok fizetését a költségvetési kiadások növelése nélkül?
Minden ismét a szülők segítségére szorul. Itt ki van annyiban. Készen áll a harcra az éremért? Jó osztályzatokért? Kiváló tudás? Szeretné, ha gyermeke tisztességes, kényelmes körülmények között tanulna? Befektetünk, elvtársak, szülők, befektetünk!
Ezenkívül a tanárok elismerik, hogy a tanúsítás során az oktatás minőségének eredményei figyelembe veszik az USE mutatókat, a diákok szülei jó eredményeket várnak el ennél a vizsgánál, így a középiskolások tanításának teljes folyamata nagyrészt az edzésre szorítkozik annak átadására..
A nevelésről beszámolókat írnak, a beszédek szépen elhangzanak, de valójában nagyon kevesen foglalkoznak vele. Korábban nem. A tanárból tanár lett, nem tanár. Amit fizetnek, amit figyelembe vesznek, ezért dolgozunk. A hatékony fizetési rendszerrel és kihívásokkal teli osztályozó létrával rendelkező kocsi ma is mozdulatlan marad.
A jelölési idő oka
Próbáljuk meg megvizsgálni az orosz oktatási rendszer reformját Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának prizmáján keresztül.
Az az oka, hogy "a reformok elpusztulnak a rügyben", az az, hogy megpróbálunk mások ruhájába illeszkedni és fitté tenni őket. Nem működik, vagy inkább nagyon rosszul alakul.
Ha a nyugat-európai népek mentalitását egy fejlett bőrvektor értékei uralják - törvénytisztesség, fegyelem, felelősség, odaadás, ésszerű takarékosság, mérnöki gondolkodás, akkor az orosz mentális térben a bőr mértéke nem alakul ki. Ennek a vektornak a sötét oldalával van dolgunk - az irigység, a vágy, hogy pénzt takarítsunk meg kis módszerekkel, kiragadjunk mindent, ami rossz, a törvények teljes tiszteletlensége: „A törvény olyan, mint egy rúd: ahová fordul, ott ott van.”
Annak érdekében, hogy nyugati tapasztalatokból, a nyugati bőrképzési normákból vegyünk kölcsön, nem értjük, hogy ez az orosz bőrvektor általános archetipikus jellege miatt lehetetlen. Ezért a társadalom minden területén virágzik, beleértve az oktatást, a lopásokat és a megvesztegetést is. Egyetlen egységes államvizsga sem ment meg a kenőpénzektől, és azok, akik fizethetnének érte, továbbra is belépnek az egyetemekre.
Emellett elfelejtjük, hogy a szovjet oktatási rendszer volt a legjobb a világon, és kovácsolt arany kádereket alkotott, amelyek peresztrojkával terjedtek el az egész világon. A húgycső mentalitása és a húgycső társadalmi formációja (Szovjetunió) körülményei között minden diák nemcsak ingyen tanulhatott az iskolában, bekerülhetett az ország legjobb egyetemére, hanem szülei anyagi segítsége nélkül befejezhette azt, miközben megkapta a a legkülönbözőbb tudományterületek ismereteinek legszélesebb skálája.
Meg kell érteni, hogy a ma kínált oktatási standardok eredetileg nem érvényesek. Soha nem lesz egészséges verseny az archetipikus bőr alapján, ami azt jelenti, hogy egy ilyen rendszer a megvesztegetés és a machinációk még nagyobb mértékű elterjedéséhez vezet a rendszeren belül, ugyanakkor elpusztítja annak „nem versenyképes”, de a legjobb elemeit.
Az új reformok nem teremtenek egyenlő feltételeket és esélyeket az egyes gyermekek elindításához, és nem nyitják meg az új perspektívák világának kapuit. Sajnos nincs. Csak a társadalom még nagyobb rétegződését teremtjük meg - a normál oktatáshoz való hozzáférés elve szerint. És temetjük az "arany" tanárokat, az anális vektor képviselőit, akik nem tudtak alkalmazkodni a modern valósághoz, és nem tanultak megélhetést a "diákok vonzásával".
Folytatjuk.
