Anális gyermek edzése: A legjobb tanulói vagy iskolai fék?
Az anális ember sajátos szerepe az információk felhalmozása. A gyermek az iskolában megszerzi ennek a tulajdonságnak az első készségeit. De hogy milyen mélyen és hozzáértően tudja majd használni ezt a tulajdonságot, az a képzés sikerességétől függ. Ez a siker pedig egyáltalán nem értékelés. Az adott tulajdonságok fejlődése nagyban függ a tanártól és az otthoni környezettől.
Az iskolások különböznek: aktívak és lassúak, beszédesek és csendesek, engedelmesek és nem nagyon. De mindegyiknek egy feladata van - tanulni az iskolában, és a lehető legteljesebb tudásbázist átvenni belőle.
Az anális vektoros gyermekek szeretnek tanulni, és amit nem tudnak visszautasítani, képesek ezt jól megtenni. Ez az anális ember sajátos szerepe - információk felhalmozása. A gyermek az iskolában megszerzi ennek a tulajdonságnak az első készségeit. De hogy milyen mélyen és hozzáértően tudja majd használni ezt a tulajdonságot, az a képzés sikerességétől függ. Ez a siker pedig egyáltalán nem értékelés. Az adott tulajdonságok fejlődése nagyban függ a tanártól és az otthoni környezettől.
Ha a babád az anális vektor tulajdonosa, akkor az iskolai megrendelés számára kiegészítő környezet. Természetesen mindig nehezen alkalmazkodik, és minden szeptember 1-je sokáig megszokja az új rutint, ahogy sokáig nem tudja megszokni az ünnepeket azzal, hogy tehetetlenséggel gyűjt portfóliót az iskolához.
A végére, a lényegre
A fiatalabb évfolyamok képezik az alapját az összes iskolai végzettségnek, az iskola pedig megalapozza az egész életet. A kialakulásnak ebben a szakaszában van időd arra, hogy kifejlessze tulajdonságait a gyermekben. Az anális gyermekek a jövőben igazi profikká válhatnak a területükön, a legjobb szakemberek. Ehhez azonban ki kell alakítaniuk azt a szokást, hogy a kezdeteket befejezzék. És itt különösen fontos a valódi tapasztalat, amelyet gyermekkorukban kapnak.
Ennek a képességnek a fejlesztésére szolgáló jó gyakorlatok a rajzolás és a „takarítás” feladatok. Már az iskola előtt elkezdik gyakorolni az oktatási programban, és folytatásként bevezetik őket az iskolai tantervbe. Az ábrák rajzolása és az első írás jó segítséget nyújt a gyermek hatékony munkavégzésének képességében. Minden botot, kötőjelet, görbét a végéig kell követni, szorgalmasan és pontosan, sarkok vágása nélkül, és ne felejtsük el elhozni a ceruzát a végpontig.
Ha anális vektorral nézi át a gyermek rajzait, akkor erre koncentráljon: fogja meg a kezét ceruzával a kezében, és vigye a végére, azt állítva, hogy csak így fejezik be és jól végzik a munkát. És ha egy bőrgyerek 5 percenként képes nyomon követni ezeket a számokat - mindkettőt ceruzával kente papírra, és továbbra is kenetet tesz, akkor az anális gyermek pozitívan érzékeli ezt a folyamatot. Az eljárást többször megismételve azt állítja, hogy a feladatot a szó szoros értelmében teljesíteni kell.
Az olyan feladatok, mint a "felesleges eltávolítása", szintén jól fejleszti az anális gyermek tulajdonságait, mivel valójában a megtisztulás folyamatát jelentik - a helyes figurák a helytelen, a helyes jelentések a helytelen, helytelenek. A tisztulási folyamat megfelelő kialakulása, mind fiziológiai, mind pszichológiai szempontból, az anális ember pszichéjének kialakulásának sarokköve. Ezek a feladatok belsőleg érthetők a kis anális ember számára, ezért ezek alapján sok új információmennyiség észlelhető és megjegyezhető - ilyen félig-meddig kellemes formában.
A memória az anális személy különálló és nagyon fontos tulajdonsága. Ez egy eszköz sajátos szerepének betöltésére, amely lehetővé teszi, hogy emlékezzen és elmentse az információk hatalmas rétegeit.
A versek megjegyzése és a könyvekben olvasott információk megjegyzése elősegíti a memória fejlesztését. Az olvasás az új ismeretek egyik gazdag forrása, a kis elemző sokat és örömmel olvas, és fontos, hogy a szülő részt vegyen az olvasás megtanulásában. A csecsemő számára nincs annál fontosabb, mint egy könyvet olvasni az édesanyjával, amikor együtt kezdenek el olvasni egy szót (egy anális gyereknek mindig nehéz elindulni), és a gyermek egyedül befejezi. Minden bekezdés függetlenül olvasható - anya dicsérete. Ez fontos egy anális gyermek számára - időszerű és jól megérdemelt dicséret.
Ezt a megközelítést az alsó tagozaton is folytatni kell. A szülők részvétele a házi feladatok ellenőrzésében támogatja az anális gyermeket tulajdonságainak fejlesztésében. Az olvasásnak világosnak, következetesnek kell lennie. Ezt a követelményt nagyrészt megfelelnek az iskolai tudományágakról szóló ismeretterjesztő könyvek, amelyek megismétlik és kiegészítik az iskolai tananyagot. Az anális vektorral rendelkező gyermek képes nagy mennyiségű információ beolvadására, a kérdés az, hogy milyen információk kerülnek a kezébe. És itt a szülők felelősek az olvasás helyes irányba tereléséért, gondosan mérlegelve az irodalom megválasztását.
Hogyan lehet elkerülni a beragadást?
Az anális gyermekek tanításának egyik fontos jellemzője a kitartás és a következetesség: annyit kell ismételnie az anyagot, amennyit a gyereknek memorizálnia kell. Egy híres mondás megfogalmazásával az ismétlés az anális tanulás anyja. Ezúttal ne bánja meg: ezeknek a cselekedeteknek az eredménye hosszú távú lesz. Gyakran egy ilyen gyermek lassítani kezdi az új feladatokat vagy témákat. Ugyanakkor jellegzetes "zárt" helyzetben leül egy székre, egy ponton rögzíti a szemét és elhallgat. A kiáltások és a felkavarási kísérletek nem segítenek: még jobban elzárkózik egyik gondolatán, mégpedig azon, amit nem ért.
Annak érdekében, hogy ne hagyja, hogy ezt letegye, rendszeresen vegye fel a kapcsolatot azzal a kérdéssel, hogy megérti-e, ha nem, akkor minden további nélkül azonnal kezdje újra. Ha túl sokáig kezdi, kérdezze meg, hogy mi pontosan nem világos, és kezdje el újra. Fejezze ki kedvesen. Ne szidjon és ne rohanjon. Amíg a gyerek nem bólint, addig ne menj tovább. Előfordul, hogy "nem éri el", vagy a szülő (tanár) türelmetlen, akkor jobb egy kis szünetet tartani, és egyedül hagyni a gyereket a feladattal. Gyakran visszatérve megfigyelhet egy mosolygós gyereket, aki egészen tudatosan megismétli az előző 15 percben neki elmagyarázottakat. És ez az eredmény.
Az egyes feladatok során elég 2-3 példát szétszedni, az anális gyereknek nincs szüksége többre, akkor magától megbirkózik. A lényeg itt az, hogy ne rohanjon sehova, gyakran ismételje meg, fenntartsa a kapcsolatot a gyermekkel, és röviden dicsérje az önállóan elvégzett feladatot. Nem kell gyakran váltani. Különböző tudományterületeken csak akkor lehet osztályokat teljesíteni, ha mindent megtettünk a mai napon (a munka befejeződött). Az ilyen gyermek 45 percnél hosszabb ideig képes ugyanolyan munkán ülni, optimális esetben egy óra. Az anális gyerekek gyakran az első 15 percben csak beírják a témát, hosszú ideig lendülnek.
Egy szülői értekezleten folytatott beszélgetésből az egyik általános iskolában: „Gyermeke mindig olyan engedelmes volt, rendszeresen meghúzta a kezét, egyszerűen kedves. Kicsit inaktív, de nem ijesztő … És most minden elakadt: állandóan makacs és hallgat! Valahogyan mozdulatlanságba kell szorítani. Add oda a sport részlegnek. Fizikailag elkezd mozogni és szellemileg aktívabb lesz! Jaj, anális gyermek esetén ez nem működik.
Ne kínáljon feladatokat a gyorsaság és az agilitás érdekében
Az anális gyermek nem képes problémákat megoldani a sebesség és a logika szempontjából. Nem arra törekszik, hogy első legyen, hanem a legjobb akar lenni. Sőt, ha sürgetik, kábulatba kerülhet: nem gyorsul fel, egyáltalán abbahagyja a semmit. Gyakran ez megfigyelhető a táblánál: a meglepett tanár egy tehetséges gyereket sürget, kiabál, ő pedig krétával a kezében nyugszik és némán áll. Ez a helyzet okozza az osztálytársak nevetségességét, a kitartó tanár zavartságát és az anális gyermek haragját. Ilyen esetben, ha a tanár már nem járt sikerrel a gyermek sietésében, akkor a legjobb, ha leülteti, megígérve, hogy máskor megkérdezi tőle. Otthon és az iskolában egyaránt korrigálható ez az állapot, ha abbahagyja a ragaszkodást és segít a gyermeknek az újrakezdésben: térjen vissza az eredeti feladathoz, és oldja meg a megszokott sorrendben, miközben ösztönzi,hogy semmi szörnyűség nem történt.
Másokhoz képest az anális gyermek kissé lassúnak, ritkábban gátoltnak tűnik. Sok tanár úgy gondolja, hogy őt "fel kell kavarni", ez az anális gyerekeknek haragot okoz a tanárok ellen, egészen addig a pontig, amíg az osztályban nem hajlandóak válaszolni. Mivel az egész osztály előtti "zaklatás" esetén képtelen reagálni, a gyermek megrovásból fakadó megalázás érzését éli, ez nagy stressz. Ilyen eset után, a kapott stressz súlyosságától függően, egy ilyen gyermek már nem akarja megismételni a fájdalmas és megalázó élményt, és nehéz lesz rá kényszeríteni, hogy válaszoljon az osztály előtt, és később (ha ez az élmény megtörténik) megalapozott a fejében) teljesen lehetetlen lesz.
Nincs semmi szokatlan abban, hogy beleragad egy anális babába. Fontos megérteni, hogyan kell helyesen reagálni rájuk, hogy segítsen neki kiszabadulni a kábulatból.
Fél nap ül egy könyvvel, egy betűt bámul, és soha nem kezd olvasni, kizárólag az anális gyermek velejárója. Az sem próbálkozik, hogy segítsen neki elindulni a hangjának emelésével vagy a kócolással. Itt jobb, ha vagy elkezd egy másik feladatot elvégezni, vagy akár szünetet tart a leckében.
Analitikus gondolkodásmód, vagy az információk megfelelő rendszerezése
A nyolc vektor mindegyikének megvan a maga gondolkodása. Az anális vektorral rendelkező gyermek analitikus gondolkodásmóddal rendelkezik. Az anális személy elemezheti az információkat, összetevőkre bontva, majd érthető sorrendbe helyezheti a memóriájában azonnal, amikor új adatokat kap. Ez meghatározza az érzékelés néhány jellemzőjét. Először is, az információk asszimilációja hosszabb ideig tart, mint más gyermekeknél, és gyakran meg kell ismételni, mert az elemzés és a rendszerezés azonnal megtörténik. Ehhez idő és gondos átvizsgálás szükséges, de az ilyen memorizálás eredménye is hosszú távú.
Másodszor, az anális gyermek elsődleges információ memorizálása ugyanazt a mintát követi. Miután megtanulta egyfajta információ érzékelését egy bizonyos módon, megpróbál más beérkezett adatokat is feldolgozni. Az új információk és annak feldolgozásához szükséges sablon hiánya az anális gyermeket hurkolja, lelassul. Ez látható a hétköznapi matematikai problémák példáján, amikor a tanár által az órában leírt megoldást a hallgató veszi át, és a más módon bemutatott, más megoldási módszer szerint kiválasztott feladatokat már nem érzékeli. és megoldott, ill. A lecke összes feladatát nem tudja megoldani, de csak egy gépelésből nem lehet tanulni. Ha nehézségek merülnek fel a matematikai problémák eltérő megközelítésével, ez azt jelenti, hogy a tanulás szemléletét ki kell cserélni.
Az elemzés azt jelenti, hogy az általánostól a sajátossá kell válni (szemben a szintézissel). Az anális gyermek részletekre bontja, amit kap, és egy bizonyos sorrendbe állítva rendszert hoz létre. Minden egyszer elemzett anyagra emlékezik, és mindent felhasználhat, amely része ennek az információnak, különféle verziókban: a polcokra fektetve külön elemek formájában reprodukálható. De amikor az anális gyermeknek csak a tábornok már meglévő adatait kapják meg, akkor nem tud egy másik sajátosságot megközelíteni, ez nehézségeket okoz, mivel nincs általános megközelítés.
Így az oktatási megközelítésnek figyelembe kell vennie az anális gyermek sajátosságait: ha részletekre bontja, általánosabb tanítást kell folytatni, amelyen belül az adott is megváltozik. Vagyis egy bizonyos témát figyelembe véve meg kell adnia egy általános leírást, és az általános keretek között meg kell mutatnia az összes lehetséges megoldást. A gyakorlatban nem szükséges számolni, de meg kell mutatni a különböző formátumokat. Azzal, hogy ezt a megközelítést szóban megismétli minden döntésnél, a gyermek újra és újra képet állít össze magának.
Például a 6-7. Osztály algebrai feladatai általában egy bázissal rendelkeznek: egyenletek, egyenlőtlenségek, két ismeretlen rendszer. Az egyenletépítési problémák azt az általános elvet feltételezik, hogy az érték felekre oszlik, ahol fennmarad közöttük bizonyos kapcsolatok, és előfeltétele az egyik felének a másiknak való megfeleltetése. Sőt, mindenesetre valamit el kell venned az ismeretlenért, és meg kell találnod annak jelentését.
A feladat előtt nem kell feladni, folyamatosan ugyanarról beszélünk: "Emlékszel, ha egyszer ezt átéltük." Közös alap, amelyhez viszonyítva a problémák megoldásának módszerei azok a részletek, amelyekről tárgyaltunk, amikor ezeket az összefüggéseket elkapja, akkor sikerrel jár. Számos tankönyv a Szovjetunió korának iskolai tudományágai számára éppen ilyen akcentussal íródott: ez a fejezet új, de valójában ezt már átéltük. Ez az állítás már enyhíti a végbélgyermek stresszének felét. Ez valójában így van: a matematika kezdete néhány logikai megállapításon alapszik, amelyek átfedik egymást az iskolai tanterv különböző területein.
Az anális gyermek számára a tankönyvnek mindig epigráfokkal és eltérítésekkel kell rendelkeznie: "Fontos megjegyezni az előző fejezetekből", "Kérdések az előző témákról", "Érdekes tudni". A könyv könnyebbé és élvezetesebbé válik, ha az oldalai tartalmazzák a legfontosabb anális értékek képeit: könyveket és íróeszközöket. Kereszthivatkozásokat kell tartalmazni más témákra, hogy felfrissítsék a tárgyalt anyag emlékét.
Az anális ember számára gyakran a memória merevsége a probléma: mindenre ugyanabban a sorrendben emlékezünk, mint amire emlékezünk, gyakrabban a kronológiában. A modern világban egyre növekvő mennyiségű információval ez a megközelítés sokáig tart, és előbb-utóbb lelassítja a gondolkodási folyamatot. Ebből való elmozdulás érdekében a gyermeket gyermekkortól kezdve különböző irányú munkára kell megtanítani: nemcsak az általánostól az adottig, hanem fordítva is, nemcsak a megszerzett tudást teljes mértékben reprodukálva, hanem részben is. Az információkat különféle szempontok szerint lehet rendszerezni, és az idő itt nem kulcsfontosságú tényező.
Ha ezt kivetíti a gyermek mentális tulajdonságaira, akkor ez így alakul: sorrendbe kell rendezni az ismert információkat, de mi a sorrend? A sorrend pedig eltérő lehet. Ezt a betűk és számok különféle gyakorlatai segítségével megmutathatja a gyermeknek: a problémakönyvekben mindig sok feladat van a sorrend kialakítására a szám- és képletsorok között, ahol a sorrendet előre megadják, vagy meg kell találni (létre kell hozni). A betűkkel kapcsolatban: vegye a gyermek által ismert szavakat, és "keverje" a betűket a szóban, megváltoztatva azok sorrendjét. A vektorok anális-vizuális ínszalaggal rendelkező gyermekei számára ezek a feladatok kiegészítik és fejleszti a feladatot. Ne keverje össze a logikát és a rendet. Nincs ok-okozati összefüggés, csak az információk szétválasztása és rendezése. Ami következik, az nem érdekli az anális gyermek lelkivilágát - csak a részek helyes elrendezése.
Egy neheztelés fogságában tartott gyermek: nincs több iskola!
Az anális gyerekek nemcsak készek támogatni az oktatási folyamatot és bármikor tanulni, hanem visszahúzódónak, sértettnek is megmutathatják magukat. Hogyan néz ki az edzésen? Makacsság és kábulat. A gyermek nem érzékeli, amit mondanak neki, gyakran az ellenkezőjét teszi, és egyáltalán nem hajtja végre a feladatot. Amikor a tanár számára szemrehányások és sérelmek forrása, akkor csak ellenszenvet érez iránta, a vágyakozás ellenére. Otthon ugyanez történik. Hogyan lehet megközelíteni egy ilyen gyereket?
Ennek a viselkedésnek az okai derülnek ki Jurij Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" képzésén, és válaszokat adnak a megoldására. A sértett anális gyermek már nem áll a tanulásban: abbahagyja az olvasást, a tanítást, az érzékelést. Ellenzi mindazt, ami fejlesztheti, minden új vállalkozást. Ha megpróbál tanítani valamit egy ilyen gyermeknek, gyakran találkozik a siketek elutasításának falával. Nem tesz fel tisztázó kérdéseket és nem panaszkodik félreértésre, egyszerűen ellenáll és csendben marad. Fontos megérteni, hogy mi történik a gyermekkel, és irritáció nélkül, gyengéden, de kitartóan közelíteni hozzá.
Először lassan, világosan kell beszélnie, és világosan meg kell mutatnia, hogy minden figyelmét odafigyeli. Célszerű zárt állapotból felhívni rajzolással és felolvasással. Minél következetesebben és koncentráltabban rajzol, annál nagyobb esélyeket fog elhelyezni. Ha a figyelmet el lehet ragadni, akkor a feladat hosszadalmas magyarázatával válasz érkezik a gyermek részéről: a morgáson keresztül ki lehet deríteni a tagadást. Barátságosan kell megválaszolni. Nem ért egyet a nyilvánvaló dologgal - legyen. Itt megtudhatja, miért, vagy feltételesen megállapodhat vele, és feltételezheti, hogy az, de akkor a szükséges sorrend hiányzik. Az analnik legjobban megérti a rend és rendetlenség kategóriáit - tiszta és piszkos. A beérkezett ellentmondás alapján és az ön támogatásával fokozatosan megállapodásra jut.
Ha az ilyen kommunikáció során valamiben egyetért veled, akkor vegye fontolóra, hogy a győzelem fele már elnyerte: a gyermek kapcsolatba lép és kezdi elfogadni a tőled érkező információkat. Gyakran ebben a bizalmas pillanatban a gyermek hangosan, első pillantásra nyilvánvaló hülyeséget vagy olyasmit mondhat, amelynek semmi köze a feladathoz. Légy kedves ehhez. Leggyakrabban ez a kapcsolata a kapott információkkal. Ha például azt mondják, hogy már hallott a gyűlölt tanárnőtől, akkor egyszerre motyoghatja, amit a lány erről a témáról mondott, vagy mi történt az osztályban. Valaki, aki nincs a tudásban, artikulálatlan üres morgásnak fog hangzani.
Néha hasznos meghallgatni ezeket az asszociációkat: a gyermek könnyedén megmondja, mi bántja vagy bántja, a legélénkebb társulást adja ki, ami a felszínen rejlik. Mindenesetre nem kell szidnia. Ettől függetlenül folytassa a feladat és annak megoldásának magyarázatát. Bólint, egyetért, ne hibáztassa, és a gyermek elkezdi elemezni az információkat. Lassan, talán rosszul, de elkezdi csinálni. Ezt az erőfeszítést pedig megfelelő dicsérettel kell díjazni. A megoldás során a gyerekek gyakran megbotlanak, lelassulnak - legyenek türelmesek, ne vezessenek és ne szidják, ő mozog, ez a legfontosabb, és a gyorsulás tapasztalatokkal jár.
Gyakran a sértett gyerekek előre bíznak abban, hogy nem fognak sikerülni. Egyszerűen nem kezdenek el olvasni és megérteni, előre feladni. Tehát kritikák, megalázások, vagy akár egyszerűen a dicséret hiánya befolyásolhatja erőfeszítéseivel. Hogyan kell lebeszélni róla? Kérje meg, hogy tegyen valamit, és miután következetesen végigjárta vele a megoldás (írás) végét, mutassa meg, hogy minden sikerül neki. Azonnal talál mentséget: "Nem én vagyok, hanem mi együtt vagyunk, és én magam sem." A gyermeknek továbbra is ugyanazon típusú feladatokat kell elvégeznie, fokozatosan egyre kevésbé vesz részt a folyamatban, ezzel függetlenséget biztosítva számára. Egy szorgos anális gyermek képes kezelni. És amikor már 10. alkalommal sikerül, dicsérje meg, hangsúlyozva, hogy ő maga csinálta. Időbe telik az a kérdés, hogy a gyermek bízzon képességeiben. De ha ezt nem teszik meg, akkor az anális szex még felnőttként is gyenge marad,passzív ülőgarnitúra lehajtott karokkal, képtelen megvalósítani önmagát és örömet szerezni az életből.
Fontos megőrizni benne az önbizalmat, erre koncentrálni. Ha nem nyugtatja meg az anyával való kapcsolatban felmerült gyermeki neheztelést, akkor egy ilyen megközelítés sajnos csak rövid távú eredményeket hoz. Bármelyik pillanatban a gyermek ismét zárt és homlokráncolt állapotba kapcsol, és a gyermeknek ezek a haraggal játszott játékai rendkívül szomorú következményekhez vezethetnek.
Általánosságban elmondható, hogy a tanulással kapcsolatos mindenben pozitív és támogató hozzáállásnak kell lennie, figyelembe véve az adott gyermek mentális jellemzőit. Yuri Burlan "Rendszer-vektor pszichológia" című képzése segít megérteni, mi kedvez kifejezetten gyermekének. Ez a cikk feltárja a legjobb potenciális tanulók - anális vektorral rendelkező gyermekek - tanításának alapjait.
Folytatjuk…
