A szovjet oktatás hatékonyságának okai, vagy Hogyan emeljük újra az iskolai színvonalat?
1959-ben a NATO hivatalosan a történelemben páratlan eredménynek nevezte a szovjet oktatási rendszert. A legobjektívebb becslések szerint a szovjet iskolások sokkal fejlettebbek voltak, mint az amerikaiak.
Mi volt olyan egyedülálló a szovjet oktatási rendszerben?
A szovjet rendszert az egész világon az oktatás egyik legjobb modelljének ismerték el. Miben különbözött a többitől, és mi volt az előnye? Először is, egy kis kirándulás a történelembe.
A bolsevikok titkos fegyvere
1957-ben a Szovjetunió elindította a világ első mesterséges Föld-műholdját. Az az ország, amelynek gazdasági és demográfiai helyzetét a legvéresebb háborúk aláásta, alig több mint egy évtized elteltével űráttörést hajtott végre, amely gazdaságilag nem volt a legerősebb, és amelyet a legkevésbé sem érintett a háború. A Szovjetunióval folytatott hidegháború és a fegyverkezési verseny során az Egyesült Államok ezt a tényt nemzeti szégyenként vette fel.
Az amerikai kongresszus külön bizottságot hozott létre, hogy kiderítse: "Ki a hibás az Egyesült Államok nemzeti szégyenében?" E bizottság következtetései után a szovjet középiskolát a bolsevikok titkos fegyvernek nevezték el.
1959-ben a NATO hivatalosan a történelemben páratlan eredménynek nevezte a szovjet oktatási rendszert. A legobjektívebb becslések szerint a szovjet iskolások sokkal fejlettebbek voltak, mint az amerikaiak.
Mi volt annyira egyedi a szovjet oktatási rendszerben?
Először is tömeges jellege és általános elérhetősége miatt. 1936-ra a Szovjetunió az egyetemes műveltség országává vált. A világon először hoztak létre olyan feltételeket, hogy az ország hét gyermekétől minden gyermeknek lehetősége legyen ingyenes oktatásban részesülni, még akkor is, ha tajgában, tundrában vagy magasan a hegyekben él. A fiatalabb generáció teljesen írástudó lett, amit a világ egyetlen országa sem ért el akkoriban!
Oktatás a tömegeknek
A program egységes volt a Szovjetunió hatalmas területén. Ez lehetővé tette, hogy minden gyermek, egy paraszti fia vagy munkás a középiskola elvégzése után a munkáskarok rendszerének segítségével bekerülhessen egy egyetemre, és ott megmutassa tehetségét szülőföldje javára. A szovjet felsőoktatási rendszer volt a legmasszívabb a világon, mert az ország tanfolyamot vett az iparosítás felé, és nagy szüksége volt magasan képzett személyzetre. Az új feltörekvő szovjet értelmiség a munkások és a parasztok gyermekei, akikből később professzorok és akadémikusok, művészek és színészek lettek.
A szovjet oktatási rendszer az amerikaival ellentétben lehetővé tette, hogy a szociális alsóbb osztályok tehetséges gyermekei betörjenek az intellektuális elit soraiba, és felfedjék teljes lehetőségeiket a társadalom javára.
Minden jót a gyerekeknek
Szovjet szlogen: "Minden jót a gyerekeknek!" a Szovjetunióban egy komoly cselekvési program támogatta a szovjet emberek új generációjának oktatását. Különleges gyermekszanatóriumokat és úttörőtáborokat építettek a fiatal polgárok egészségének javítása érdekében, több tucat fajta sportklubot és zeneiskolát nyitottak. A gyermekkönyvtárak, az úttörők házai és a technikai kreativitás házai kifejezetten a gyermekek számára készültek. Különböző körök és szekciók nyíltak a művelődési házakban, ahol a gyerekek ingyen fejleszthették tehetségüket, és kiaknázhatták lehetőségeiket. A legszélesebb témájú gyermekkönyvek hatalmas kiadásokban jelentek meg, melyek illusztrációit a legjobb művészek készítették.
Mindez lehetőséget adott a gyermeknek arra, hogy fejlődjön és kipróbálhassa magát a legkülönfélébb hobbikban - a sporttól és a zenétől kezdve a művészi vagy technikai kreativitásig. Ennek eredményeként a szovjet iskola végzőse meglehetősen tudatosan közelítette meg a szakma választásának pillanatát - azt a munkát választotta, amelyik a legjobban tetszett neki. A szovjet iskola politechnikai irányultságú volt. Ez érthető - az állam tanfolyamot tett az iparosítás felé, és a védelmi képességről sem lehetett megfeledkezni. Másrészt viszont az országban létrejött egy zene- és művészeti iskolák, körök és stúdiók hálózata, amely kielégítette a fiatalabb generáció zenei és művészeti igényeit.
Így a szovjet oktatás olyan társadalmi felvonulások rendszerét biztosította, amely lehetővé tette az emberek számára, hogy egészen alulról fedezzék fel és fejlesszék veleszületett tehetségeiket, tanuljanak és játszhassanak szerepet a társadalomban, vagy akár annak elitjévé váljanak. A Szovjetunióban a gyárigazgatók, művészek, filmkészítők, professzorok és akadémikusok hatalmas száma rendes munkások és parasztok gyermekei voltak.
A nyilvánosság értékesebb, mint személyes
De ami a legfontosabb volt, amely nélkül az oktatási rendszer a legjobb szervezés mellett sem valósulhatott volna meg: magasztos, nemes ötlet - a jövő társadalmának felépítésének gondolata, amelyben mindenki boldog lesz. A tudomány megértése, fejlesztése - nem azért, hogy a jövőben több pénzt keressen egyéni boldogságáért, hanem azért, hogy szolgálhassa országát, hogy hozzájárulásaival feltöltse a "közjó" kincstárát. A gyermekeket már kiskoruktól kezdve megtanították adni - munkájukat, tudásukat, készségeiket, készségeiket szülőföldjük javára. Ideológia és személyes példa volt: emberek milliói adták életüket, hogy megvédjék hazájukat a fasizmustól; a szülők, nem kímélve magukat, a legjobbat adták a munkában; a tanárok időtől függetlenül igyekeztek tudást adni és oktatni a következő generációt.
Az oktatási folyamat a szovjet iskolában a kommunista ideológia és a kollektivizmus eszméje alapján épült fel, amelyet a forradalom után 70 évvel felmondtak: a nyilvánosság értékesebb, mint a személyes, lelkiismeretes munka a társadalom érdekében, mindenki törődik a megőrzéssel és a közkincs szaporodása, az ember embernek barát, elvtárs és testvér. A fiatalabb generációnak már egészen kicsi korától kezdve azt mondták, hogy az egyén társadalmi értékét nem a hivatalos álláspont vagy az anyagi jólét határozza meg, hanem az a hozzájárulás, amelyet a mindenki számára világos jövő építésének közös ügyéhez fűzött.
Jurij Burlan Rendszer-vektor pszichológiája szerint az ilyen értékek abszolút kiegészítik húgycső-izmos mentalitásunkat, ellentétben a nyugati kután individualista mentalitással. A nyilvánosság prioritása a személyes, a kollektivizmus, az igazságosság és az irgalmasság felett az orosz világnézet legfőbb megkülönböztető jellemzője. A szovjet iskolában például szokás volt segíteni a gyenge diákokat. A gyengébb a tanulmányokban az erősebbhez kötődött, akinek tanulmányai során fel kellett húznia elvtársát.
Ha egy személy a közerkölcsbe ütköző cselekményt követett el, akkor kollektíven „kidolgozták”, „megjelenésbe” helyezték, hogy szégyent érezzen társai előtt, majd megmentették őket. Végül is a mentalitásunk szégyene a viselkedés fő szabályozója. Ellentétben a nyugattal, ahol a viselkedés szabályozója a törvény és az attól való félelem.
Az októberi csillagok, az úttörő és a komszomoli különítmények a legmagasabb erkölcsi értékek: becsület, kötelesség, hazaszeretet, irgalom alapján segítették a gyermekek egyesítését. Bevezették a tanácsadók rendszerét: az oktobristák közül a legjobb úttörőt nevezték ki tanácsadónak, az úttörők között pedig a legjobb komszomol tagot. A vezetők felelősek voltak csapatukért és sikereikért szervezetük és társaik előtt. Az idősebb és a kisebb gyermekek sem az áldozat felkutatásának archetipikus mechanizmusa szerint gyűltek össze (amint ez a modern iskolákban gyakran előfordul), hanem egy közös nemes cél alapján: legyen az takarítási nap, fémhulladék gyűjtése, ünnepi koncert előkészítése vagy egy beteg elvtárs segítése az iskolában.
Akinek nem volt ideje, késett
A Szovjetunió összeomlása után a régi értékrendek is összeomlottak. A szovjet oktatási rendszert túlzottan ideologizáltnak ismerik el, a szovjet oktatás alapelvei pedig túlságosan kommunista jellegűek, ezért úgy döntöttek, hogy minden ideológiát eltávolítanak az iskolából, és bevezetnek humanista és demokratikus értékeket. Úgy döntöttünk, hogy az iskolának tudást kell nyújtania, és a gyermeket a családban kell nevelni.
Ez a döntés hatalmas károkat okozott az államnak és a társadalom egészének. Az ideológia eltávolításával az iskolából teljesen megfosztották oktatási funkcióitól. Már nem a tanárok tanították a gyerekeket az életre, hanem éppen ellenkezőleg, a gyerekek és gazdag szüleik kezdték diktálni feltételeiket a tanároknak. Az oktatási szektor de facto szolgáltatóvá vált.
Az összeomlott ideológia dezorientálta magukat a szülőket. Mi jó és mi rossz új körülmények között és olyan körülmények között, amelyek egyáltalán nem hasonlítanak a szovjetekhez? Hogyan neveljük fel a gyermekeket, milyen elveket kell vezérelni: húgycső „elpusztuljon, és segítsen a barátján” vagy archetipikus bőrelvek: „ha élni akar, képes megfordulni”?
Számos szülőnek, aki kénytelen volt a pénzszerzés problémájával foglalkozni, nem volt ideje nevelésre - alig volt elég erejük túlélésük biztosításához. Miután életük legjobb éveit adták az államnak, és túlélték azoknak az értékeknek az összeomlását, amelyekben hittek, a felnőttek, engedve saját kétségbeesésüknek és a nyugati propaganda hatásának, az ellenkezőjét kezdték tanítani gyermekeiknek: csak önmagának és családjának éljen, „ne tegyen jót, nem fog rosszat kapni”, és hogy ezen a világon mindenki önmagáért szól.
Természetesen a nézeteink változását, amely tragikus következményekkel járt hazánk számára, befolyásolta az emberi fejlődés bőrfázisa is, amely a második világháború után jött létre, és a volt Szovjetunió területén - a 90-es években..
Az oktatási rendszerben nagyon hamar eltűntek az ingyenes (vagy más szavakkal az állam által fizetett általános munkaerő) körök és szekciók. Sok fizetett tevékenység jelent meg, amelyek gyorsan megosztották a gyerekeket a vagyon szerint. Az oktatás orientációja is ennek ellenkezőjére változott. Az érték nem az lett, hogy a társadalom számára hasznos embereket neveljen, hanem azt, hogy megadja a gyermeknek az eszközöket annak érdekében, hogy felnőttkorában többet nyerjen magának. És aki nem tehette - az élet szélén találta magát.
Az ezen elv alapján nevelt emberek boldogok lesznek? Nem mindig, mert a boldogság alapja az a képesség, hogy harmonikusan létezzünk más emberek között, hogy legyen kedvenc vállalkozásunk, szeretteik, szükség van rájuk. Az egoista definíció szerint nem tapasztalhatja meg a felismerés örömét az emberek között.
Kik ők, az ország leendő elitje?
Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának szempontjából az ország jövőbeli szellemi és kulturális elitje olyan gyermekekből alakul ki, akiknek vizuális és hangvektoruk van. Az ilyen gyermekek százaléka nem függ a szülők állapotától és jövedelmétől. A vektor kifejlesztett tulajdonságai boldog embert és kiváló szakembert adnak a társadalomnak, aki szakmájában megvalósult az emberek érdekében. Az elmaradott tulajdonságok növelik a pszichopatológiák számát.
Egyeseket fejlesztve, másokat fejletlenül hagyva időzített bombát rakunk le, ami már kezd működni. Tizenéves öngyilkosságok, kábítószerek, gyilkosságok az iskolákban - ez még mindig kis része a gyermekeink önző nevelésének, dezorientáltságának és fejletlenségének a megtérülésének.
Hogyan lehet újra emelni az iskolai oktatás szintjét?
Minden gyermeknek fejlesztenie és oktatnia kell. Hogyan lehet ezt megtenni egyesülés nélkül, a kioktatás és a kiegyenlítés procrustesi mederébe történő nevelés nélkül, figyelembe véve mindegyik egyéni képességeit? A pontos és gyakorlati választ erre a kérdésre Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája adja.
A gyermekek tanításának és nevelésének problémája közvetlenül kapcsolódik a pszichológiai törvények megértéséhez. A szülőknek és a tanároknak egyértelműen tisztában kell lenniük a gyermek pszichéjében, egy adott iskolában és a társadalom egészében zajló folyamatokkal. Csak így lehet befolyásolni a jelenlegi helyzetet. Közben nincs ilyen megértés, a számunkra idegen nyugati eszmék szirupjában fogunk úszni abban, hogy mi legyen az oktatás. Példa erre az USE rendszer iskolai bevezetése, amely nem fedi fel az ismereteket és nem járul hozzá azok mély asszimilációjához, hanem csak a tesztek hülye memorizálására irányul.
A hatékony oktatás titka az egyes tanulók egyéni megközelítésében rejlik. Ez nem azt jelenti, hogy teljesen vissza kell térnie az előző szovjet oktatási rendszerhez, vagy át kell váltania a nyugati színvonalra, és el kell hagynia a sikeresen működő módszereket. Csak arra a modern formátumra van szükség, amelyről a rendszer-vektor pszichológia mesél. Az emberi vektorokkal kapcsolatos ismereteknek köszönhetően nagyon korán fel lehet tárni a gyermek természetes hajlamát, potenciális képességeit. És akkor még a "legképtelenebb" hallgató is megszerzi a tanulás iránti érdeklődést és a tudás érzékelésének vágyát, amely segít abban, hogy a későbbi életben a lehető legjobban megvalósítsa önmagát.
Az oktatási szempontot vissza kell adni az iskolának. A szovjet iskola a húgycső mentalitásával összhangban alapértékeket vetett be a gyermekekbe, ezért jöttek ki belőle hazánk valódi polgárai és hazafiai. De nemcsak ez a fontos. Meg kell tanítanod a gyereket arra, hogy más emberek között éljen, kapcsolatba lépjen velük és élvezze a társadalomban való megvalósulást. És ezt csak az iskolában lehet tanítani, többek között.
Amikor a családban és az iskolában pozitív pszichológiai légkör jön létre, a gyermekből kinő egy személyiség, rájön a lehetőségeire, és ha nem, egész életében küzdenie kell a környezetével. Ha vannak olyan gyerekek az iskolában, egy osztályban, akiknek nehéz élethelyzete vagy pszichológiai problémái vannak, akkor mindenki szenved ettől. És ha az elitiskolák segítségével a gyermekek egy bizonyos részére elit oktatást lehet majd adni, akkor ez nem garancia arra, hogy az ellenségeskedés által széttépett társadalomban boldogok lehessenek. Olyan rendszert kell létrehozni, amely elősegíti az összes gyermek nevelését és fejlődését. Csak akkor reménykedhet gyermekei boldog jövőjében.
A rendszer-vektor pszichológia elmondja, hogyan lehet kapcsolatot teremteni a gyermekkel, hogyan lehet kényelmes mikroklímát teremteni a családban és az iskolában, hogyan lehet barátságossá tenni az osztályt, emelni az iskolai oktatás és nevelés színvonalát. Regisztráljon Yuri Burlan ingyenes online bevezető előadásaira a link használatával.
