A szóbeli gyermek tanítása: ha a gyermek folyamatosan beszél
A szóbeli gyermekek birtokában lévő verbális intelligencia különleges, lényegében feltűnően különbözik a társadalomban általánosan elfogadott gondolkodás fogalmától. Az „Először gondolkodj, később beszélj” az egészséges gondolkodás kulcsa az iskolapszichológusok és a tanterv szerint, amely általában a hagyományos megközelítésen alapszik. De a szóbeli esetében ez más.
Az iskolai oktatást elkerülhetetlen kötelezettségként lehet felfogni a gyermek és szülei számára, vagy boldog idő lehet az életben való megvalósuláshoz szükséges készségek elsajátítása. Minden a gyermek hozzáértő hozzáállásától függ.
A szájüregi vektorral rendelkező gyerekek általában szívesen járnak óvodába és iskolába. A titok az, hogy ezek a beszédes gyerekek szeretnének meghallgatni őket, és vonzódnak más gyerekekhez, megtalálva bennük a hallgatóságukat. A szóbeli gyermekek neveléséről itt olvashat. Ugyanebben a cikkben arról fogunk beszélni, hogy az iskolában tanítsuk a gyermekeket a szóbeli vektorral.
Az iskolai oktatás fontos szakasz, amely meghatározza a gyermekek intelligenciájának fejlődésének irányát, amely a jövőben magas szintű megvalósulást biztosít az ember számára a társadalomban.
Az intelligencia fejlesztése nem könnyű feladat. Először pedig a szülőnek ki kell derítenie gyermeke intelligenciájának típusát. A szóbeli gyermekek szóbeli intelligenciája különleges, lényegében feltűnően különbözik a társadalomban elfogadott gondolkodás fogalmától. Az „Először gondolkodj, később beszélj” az egészséges gondolkodás kulcsa az iskolapszichológusok és a tanterv szerint, amely általában a hagyományos megközelítésen alapszik. De a szóbeli esetben ez más.
A verbális intelligencia abban különbözik, hogy eleinte egy ilyen ember beszél, aztán már érti, amit mondott. Szóbeli intelligenciát kap az orális, hogy betöltse sajátos szerepét. Mivel feladata az, hogy értesítse a nyájat a veszélyről, ezt azonnal meg kell tennie, anélkül, hogy gondolkodással lelassítaná a végrehajtást. Itt természetes kérdés merül fel: mit mond hát akkor a szóbeli gyermek tanulás közben? Valamit mond, ami vonzza a szülők figyelmét, egész környezete figyelmét, mert csak egyet akar: meghallgatják. Ennek alapján, és meg kell építenie az iskolai oktatását.
Kis beszélgető
„A gyermek folyamatosan beszél. A szülők kérései és durva kiáltásai végül nem segítenek elhallgatni”- szokták panaszolni a szájüregbabát. Beszélgetéseivel gyötri rokonait és mindazokat, akik elérhető távolságban vannak, és minél jobban elvágják, és nem hallgatnak, annál kevésbé fejlődik a beszéde. Mivel a szóbeli gyermek érzi a beszéd szükségességét, ezt általában korán kezdi megtenni, és eleinte magát a beszédét is megkülönbözteti a sebesség, a homályosság, az inkoherencia, a lisp, beszélgetés közben akár nyálat is köphet, sietve annyit beszélni amint lehet. Sok erőfeszítést igényel egy szóbeli gyermek beszédkészségének fejlesztése, aki potenciálisan zseniális beszélővé válhat.
Először is szeretnék figyelmeztetni minden szülőt: folyamatosan fog beszélni. Kidobhatja a rádiót és a tévét - a háttérzaj a házban addig tart, amíg a szájbaba ott lesz, és semmi másra nincs szüksége. A szülőnek itt nem az a feladata, hogy elhallgassa a gyereket és "magában" gondolkodjon, esetében ez lehetetlen, hanem hogy az általa kiadott "zajt" értelmes és hozzáértő beszéddé tegye.
Amikor megtanítja gyermekét olvasni és számolni, tanítsa meg új információk beszédére. Nem fog némán töprengeni az ott leírtakon. Ki kell mondania, megkóstolja az "íz" szót. Kérd meg a gyermeket, hogy hangosan ismételje meg, amit csak átél vele, bármennyire is fárasztó ez az Ön számára. Ebben a tekintetben a gyermektankönyvek hazai ipara gondoskodott a szülőkről: akciós könyvek vannak. Hasznosak a gyermekek számára, de különösen fontosak a szájüregi gyermekeknél. Mivel egy könyv vagy számítógépes program által közzétett betűk, szavak, számok kiejtésének megismétlése nemcsak informatív számára, hanem hasznos is. Ő, ugyanazon betűket különböző módon ismételve, egyre jobban felismeri őket. Ugyanakkor maga a szülő egy ideig hiányozhat, a számítógép átveszi a hallgató funkciót (különösen, ha a kiejtés vezérlése ott van konfigurálva).
Természetesen fontos, hogy egy ilyen gyerek hangosan olvasson, és természetesen legyen hallgatója. Amikor otthonában kívül költözik gyermekével, kérje meg, hogy írja le mindazt, amit látott. Ha a látó gyermek ezt önkéntelenül és szelektíven képes megtenni, akkor a szóbeli gyermeknek több ékezetet kell kiemelnie: a beszédnek teljes mértékben leírónak kell lennie, semmit sem hagyhat ki, ha a saját érvelése vagy kérdései elterelik a figyelmét, akkor csak a látottakra tekintettel.
A beszéd során korrigálni kell őt és a hallottakat, hogy helyesen és tisztán beszéljen. Tanítsd meg gyermekednek, hogy a mesék és találmányok elmondása nem megfelelő, és csak a tényleges helyzet érdekli. Irányítsd a beszélgetés témáinak kiválasztásában, és hallgass rá, ez fontos. Az a meggyőződés, hogy hallgatják őket, a szóbeli gyermek számára alapvető biztonságérzetet ad, ami pozitívan befolyásolja fejlődését.
Az első osztályba lépéskor a szülőknek fel kell készülniük arra, hogy a gyermek azonnal megbarátkozik az egész osztállyal, viccelődik és viccelődik, élvezve az általános érdeklődést. A tanárok gyakran panaszkodnak az ilyen gyerekekre, mert a szóbeli szakíró könnyen félbeszakítja, „beszél” a tanárral, felkeltve az egész osztály figyelmét és nem válaszolva a megjegyzésekre. Ezért fontos, hogy tulajdonságait konstruktív csatornára kapcsoljuk.
Az első osztálytól kezdve célszerű összekötni őt az összes gyermek társasági eseményével: előadásokkal, beszédekkel stb., Valamint választani kell az olvasás és a nyilvános beszédkészség fejlesztésével. Hagyja, hogy gyermeke adott esetben megszólaljon.
Az olvasás közvetlenül kapcsolódik a beszédhez. Az elsőtől az utolsó szóig a szóbeli gyermeknek kifejezést kell olvasnia, meg kell tartania a tempót, helyesen kell beállítania a logikai stresszt, szüneteket. Ha a vizuális és a hangos gyerekek maguk csinálják a szöveg jelentése szerint, akkor a szóbeli gyermeket be kell csepegtetni. Kezdetben jellemző rá, hogy érzelmektől mentes, néha nagyon sűrű beszédfolyamot reprodukáljon. Minél hamarabb fel lehet osztani intonációs és szemantikai csomópontokra, annál jobb és egyértelműbb lesz a beszéde. Idővel a gyermek megszokja a használatát.
Amikor a csend nem arany: hallgatni a gyermekeinkre
Különösen specifikus az információ szóbeli gyermek általi reprodukálása. A házi feladatokat otthon kell elvégezni, ugyanazon elv alapján. Csak azoknak a gyermekpszichológusoknak a könyveiben lehet megtalálni azt a kifejezést, hogy a gyermek beszédkészsége lelassítja lelki fejlődését. Mondjuk azonnal, hogy a szóbeli gyermek könnyen megcáfolja ezt az állítást, amikor hangosan kezd beszélni arról, amit nem ért meg a házi feladataiban.
A beszéd során a hallottaktól kezdi levezetni a fő gondolatokat, ami a helyes válaszhoz vezet. Ennek eredményeként meglátások érkeznek hozzá. Úgy tűnik, feltesz magának egy kérdést, és maga válaszol rá. Ez annak köszönhető, hogy a szóbeli személy mindig kimondja a tudatalatti jelentéseket, és tudatosan csak hangoztatás után érzékeli azokat.
Tanítsa meg gyermekét arra, hogy miután elolvasta egy érthetetlen feladat állapotát, jó lenne hangosan kimondani: hangot adni a kérdésnek. Az általános iskolákban ez jogos a problémák feltételeinek hangos elolvasásával. Középiskolában - már nem. A szóbeli gyermek gondolkodásának felgyorsítása érdekében hasznosak a helyzet leírására szolgáló feladatok. Ezt kimondva mélyebben megérti és tisztában van az anyaggal. Minden egyes következő feladattal felhalmozza magának az elsődleges fogalmak szükséges poggyászát, amelynek köszönhetően később nem tudja hangosan elmondani a kapott feladatokat.
Így a szóbeli gyermeknek, aki otthon készül az iskolára, ezt beszélgetéssel kell megtennie. Ha a szülők ebben a pillanatban otthon vannak, akkor meggyőződhetnek arról, hogy a házi feladatot a saját fülüknek hitték el. A házi feladatok elvégzése során tanácsos mindig nyitva hagyni az ajtókat, így létrejön az az érzés, hogy a gyermeknek van olyan hallgatója, akiért valójában ezt mondja.
Nagyon fontos, hogy az ilyen gyereket ne zárja otthon egyedül a házi feladataival. A nap folyamán időre van szüksége, amelyet barátaival kell töltenie, más gyermekek társaságában, az iskola mellett. Ha ez nem udvar, akkor legyen ez bármelyik legközelebbi kreativitás-fejlesztő klub vagy vita klub.
Szabadidejében beszélhet szóbeli gyermekkel iskolai ügyekről, de nem pletykák, pletykák vagy a bekövetkezett események leírása szempontjából, hanem az elvégzett feladatok megbeszélése, mindaz az új és érdekes, amit itt tanult iskola. Az ilyen beszélgetések elősegítik a verbalizációval kapott anyag rendszerezését.
Az irodalom szerepe a fejlődésben
Sehol nem ragyog a szóbeli ajándék sztárja, mint az irodalomórákon. Az összes iskolai ág közül ez az egészséges gyermek mentális fejlődésének kulcsa. Az 5. osztálytól kezdve fontos, hogy erre a fegyelemre összpontosítson. Ahhoz, hogy tisztán és hozzáértően beszélhessen, ismernie kell a nyelvet, és helyesen kell érzékelnie.
A versmondás rendszeres előadás a gimnázium osztálya előtt. Az irodalmi művek megbeszélései, elbeszélés, szóbeli írás jelentős ösztönzést jelentenek a szóbeli gyermek fejlődésében. Mindez lehetővé teszi számára, hogy a klasszikus és kitalált irodalom jó és hozzáértő alapjaival összhangban extrovertálja tulajdonságait.
Számos iskolában választható és külön tanfolyamok vannak a kifejező olvasásról és a mesemondásról, amelyek során a gyermek elsajátítja a nyelv figuratív és kifejező eszközeit, megtanulja a mesélés különböző módjait, és ami a legfontosabb, gyakorolja azokat. Miután megbizonyosodott arról, hogy e tanfolyamok programja jó irodalmi alapokkal rendelkezik, a szóbeli gyermeket oda lehet küldeni tanulni az utolsó iskolai csengőig. Hiszen nemcsak az a fontos, amit mond, hanem az is, hogy üzenetének milyen kognitív jelentését hordozza.
Beszédkommunikáció és az ötlet egyesítése
A szóbeli vektor megvalósítása nemcsak beszédfolyamat, hanem beszéd valakiért, valódi hallgatók számára. Így vagy úgy, a gyermek magához vonzza ezeket a hallgatókat, de milyen módon fogja megtanulni ezt megtenni - ez már egy olyan kérdés, amelynek aggódnia kell a szülők számára. Hazudni, meséket és pletykákat mesélni, vagy eksztatikusan hangoztatni a fontos jelentéseket, bolondozni bántalmazó anekdotákkal és poénokkal, vagy tartalmas, írástudó beszédet tartani - szóbeli személy esetén minden lehetőség lehetséges.
A fejlett verbális intelligencia hatékony eszköz az emberek összefogására. Ez pedig kulcsszerepet játszik a szóbeli készségek fejlesztésében. Ezért azon túl, hogy az iskolai tanulmányok során a szóbeli gyermek megtanul szépen beszélni, mindig saját szavaival kell egyesítenie azt az embercsoportot, aki előtt beszél. Sőt, ez az egyesülés különböző szinteken lehetséges: a legalacsonyabb szinten - amikor fizikailag ellazulunk, a nevetésben halunk meg, vagy a legmagasabb szinten - amikor mindenkit egy impulzus egyesít egy közös gondolat által. A magasabb szint az ember számára magasabb felismerést jelent, ami több örömet és élvezetet jelent az életből.
Annak érdekében, hogy az embereket ötlet szinten tudják egyesíteni, ezt az elképzelést magának kell éreznie, és fejlesztenie kell a szónoki képességeket is. Az, hogy a gyermek eléri-e természetes képességeinek maximális megvalósítását, a pubertásig tartó fejlődésétől függ, amelyet szülei és iskolája biztosít. A gyermek jellemzőinek szisztematikus megértése biztosítja az összes szükséges eszközt ennek a lehető leghelyesebb megvalósításához.
