Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának gyakorlati alkalmazása az autizmus spektrumban szenvedő gyermekek érzékszervi integrációjához
A szenzoros integrációs módszertan gyakorlati megvalósításának eredményei megerősítik a rendszer-vektor megközelítés nagy ígéretét az autizmus spektrumban szenvedő gyermekekkel végzett korrekciós munka szervezésében.
A "A modern tudomány és oktatás sikerei" című nemzetközi folyóiratban (9. sz., 2. évf., 2016) megjelent egy kutatási cikk, amely az autizmus spektrumzavarral (ASD) szenvedő gyermekek szenzoros integrációjának módszereit rendszerezi, figyelembe véve egy polimorf vektor áramkör igényei. Ez a tudományos folyóirat az Orosz Föderáció Felsõbb Igazolási Bizottságának, az RSCI (Elibrary.ru), az ERIH PLUS és az AGRIS Nemzetközi Adatbázis listáján szerepel.
Az érzékszervi integráció módszertani technikáit Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája alapján dolgozták ki. Gyakorlati jóváhagyást az inkluzív oktatás "Speciális gyermek" kutatólaboratóriuma hajtott végre a taganrogi "Kis madár" forrásközpontban.
A szenzoros integrációs technika gyakorlati megvalósításának eredményei megerősítik a rendszer-vektor megközelítés nagy ígéretét az ASD-s gyermekekkel végzett javítómunka megszervezésében.
Felajánljuk, hogy olvassa el a kiadvány teljes szövegét:
Vinevskaya A. V.
Pedagógiai kandidátus, az Általános Pedagógia Tanszék docense, az
A. P. Csehov nevű Taganrog Intézet Kutatási Laboratóriumának vezetője, a Rosztovi Állami Gazdasági Egyetem egyik fióktelepe
Ochirova V. B.
pszichológus
Kilátások
HASZNÁLATÁHOZ YURI Burlan'S SYSTEM VECTOR pszichológia érzékszervei BEILLESZKEDÉSE
autista gyerekek BETEGSÉGEK
Kivonat: A cikk az autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek szenzoros integrációjának módszereit tárgyalja. A munka során Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiáját alkalmazták.
Kulcsszavak: autizmus, autizmus spektrum zavarok, Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája
Korábbi munkáinkban különféle megközelítéseket és nézeteket elemeztünk az autizmus spektrum zavarainak problémájával kapcsolatban [1, 2, 3]. Cikkjeinkben egy új modern módszer megvizsgálására került sor egy személy tanulmányozására - Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájára. Úgy gondoljuk, hogy ennek a technikának a segítségével meg lehet érteni az autizmus természetének legfontosabb szempontjait.
Jelöljük meg az említett technika alapvető megközelítéseit az autista gyermek autista viselkedésének és fejlődési jellemzőinek feltárására:
1. A gyermekek autizmus spektrumának rendellenességei (ASD) általában a különböző érzékszervi csatornákból származó információáramok hatékony feldolgozásának képességének csökkenésével járnak, ami szenzoros túlterheléshez vezet.
2. A helyesen diagnosztizált autizmus spektrum rendellenességeket az egyén mentális áramkörében jelenlévő hangvektor traumája okozza. A prenatális periódusban vagy a kora gyermekkorban traumatizált hangvektor, mivel domináns vektor, meghatározza az autista út mentén zajló fejlődést - a beszédképzés sajátosságait, a hangészlelés sajátosságait, a hiperintegrációt. Ezenkívül a szocializációs készségek különböző súlyosságú elsajátításának blokkolása és ennek kompenzálása alternatív szenzoros csatornák segítségével.
3. A hangvektor a karakter egy különös hangsúlyát állítja be, a hallás elsőbbségét az érzékszervi csatornának és az intellektuális potenciálnak, amely általában elvont típusú gondolkodássá fejlődik. Ez meghatározza a világ és a környező valóság észlelésének egész életen át tartó jellemzőit. A vektor ontogenetikus meghatározója bizonyos ökológiai rést igényel egy kis "szonikus" számára, ahol nincsenek specifikus pszichotraumatikus tényezők, például hangos zajok, durva sikolyok stb.
A következő általánosításokat tettük, amelyeket korábbi cikkek publikáltak: „… az autista agyba jutó információ terjedelmesebb és feldolgozása bonyolultabb, amelynek eredményeként az autista jellemzők és egy másik típusú társas interakció, amelyet: a neurotípusos emberek, mint a szocialitás "hiánya". A nem autista emberek társadalmi elvárásait a társadalmi intézmények szigorúan meghatározzák: oktatás, kultúra, orvostudomány stb. és ne engedjék teljes mértékben bevonni a neurodifferenciális embereket az élet általános áramlásába, hangsúlyozzák mentális és társadalmi egyenlőtlenségüket és elszigeteltségüket”[2].
Hangsúlyozni kell, hogy az alternatív szenzoros csatornákon keresztül érkező autista információ észlelése más vektorok jelenlététől függ a veleszületett vektorkészletben.
Feltételezzük, hogy a domináns húgycső- vagy szaglási vektor jelenléte az egyéni mentális áramkörben a hangvektor mellett nem biztos, hogy az ASD tüneteit okozza. Ennek a hipotézisnek a megvitatása meghaladja a munka kereteit, és a jövőben további kutatásokra szorul.
Megvizsgáltuk az autista viselkedés további, nem domináns vektorok által meghatározott jellemzőit, amelyeket 3 és 7 éves gyermekeknél figyeltek meg.
A vizuális vektor jelenléte a normában a színek iránti érdeklődést, a nagy fényérzékenységet, az illatok finom megkülönböztetését, az extraverziót és a demonstratív képességet, az empátia képességét biztosítja. Az autista fejlődés kivetítésében, szenzoros keresés esetén, a fenti jellemzők mindegyike a szagok hipertrófiás reakcióiban, a korai öntudatlan félelmekben és a hisztériában nyilvánul meg.
Az anális vektor általában biztosítja a tanulás képességét és a jó memorizálást, a rend iránti vágyat, pontosságot, mérhetőséget, tisztaságot. Az autista fejlődés vetületén gyakran figyelhetők meg a vektor tulajdonságainak szélsőséges megnyilvánulásai vagy inverziói, a hipertrofált pontosságtól kezdve a személyes higiénia figyelmen kívül hagyásáig, a szennyeződések iránti vágyig, az ételteljesítmény arányérzetének hiányáig, a túlzott lassúságig és makacsságig, az agresszív harapásig más gyermekek, sőt felnőttek ellenállása, minden új ellenállás - új környezet, helyzet, emberek.
Amikor az autista viselkedésben a hangvektor kombinálódik a bőrével, öntudatlan vágy merülhet fel a szomatoszenzoros ingerek befogadására, amelyek hiányában hiperaktivitás és diszinhibíció jelenik meg, egyes esetekben auto-agresszió, amelyet önmaga harapása fejez ki stb.
Az orális vektor általában különféle ízérzéseket kap. Amikor a domináns hangot orális vektorral egészítik ki, megnyilvánul a vágy, hogy kompenzálja az érzékszervi elégtelenséget új ízérzések keresésével (például homok, föld elfogyasztása), visszafordíthatatlan vágy nyalogatni, különféle tárgyakat harapni.
Az érzékszervi információk rendkívüli telítettsége az érzékelés különféle csatornáin keresztül, és az, hogy képtelenek azokat kiszűrni, az úgynevezett szenzoros túlterheléshez vezet.
Az érzékszervi túlterhelés meglehetősen jól ismert jelenség az autista gyermekekkel foglalkozó szakemberek számára. Gyakran ingerlékenység, sírás, idegesség, hangulatváltozás és kísérletek kísérlik meg a túlterhelt érzékszervi blokkolást. Például egy gyermek elfordulhat a tanártól, más felnőttektől vagy gyermekektől, eltakarhatja a fülét a kezével, vagy „hiányzó” tekintettel kábulatba eshet, amikor váratlan leállást ér el vagy elalszik [4, 5].
Az érzékszervi túlterhelés meglehetősen gyakran megelőzi az érzékszervi bontást, és a fent felsorolt jelek, amelyek jelzik annak kialakulását, jelentősek lehetnek a még súlyosabb állapot - derealizáció - megelőzésében. A derealizáció, mint a térben és a helyzetben való tájékozódás érzetének elvesztése, még mélyebb "önmagunkba való visszahúzódáshoz" vezethet, az érzékelés hosszú távú károsodásához. Az autizmussal élő gyermekek neurotípusos gyermekeinek általános helyzete szenzoros túlterhelést és ellenőrizetlen "ütés vagy fuss" választ okozhat. Mint sok szerző megjegyzi, „… a társadalmi környezet nem alkalmazkodik az autizmussal élő személyek érzékszervi igényeihez, ezért az érzékszervi megbomlások elkerülése érdekében speciális oktatásra vagy érzékszervi képzésre van szükség minden újonnan kialakuló helyzetben a környezet”[6].
Az érzékszervi túlterhelés mellett sok autizmussal élő gyermek intenzív érzékszervi keresést tapasztal. Ugrás a trambulinon, hosszú hintázás hintákon, torna labdákon, székeken vagy bármilyen helyzetben, pörgés, körben futás - mindezek az érzéki keresés bizonyítékai, azaz. azoknak az érzékszervi érzéseknek a keresése, amelyek kielégítik a gyermek tudattalan belső igényeit.
Így szükségessé válik nemcsak az alternatív érzékszervi csatornák egyértelmű meghatározása, amelyeken keresztül az érzékszervi kitöltés szükséges, vagy a gyermek érzékszervi igényeinek kompenzálása, hanem az érzékszervi integráció módszereinek egyénileg történő meghatározása is.
Mindez lehetővé tette számunkra, hogy rendszerezzük az autizmussal élő gyermek érzékszervi integrációjának módjait, az érzékszervi hiány vagy a túlterhelés típusától függően. Természetesen elsőbbséget élveznek a domináns hangvektor veleszületett potenciáljának helyreállítását célzó korrekciós intézkedések, amelyeket korábbi munkáink részletesen tárgyaltak [1, 2, 3]. Úgy gondoljuk, hogy számos esetben, amikor a korai pszichotrauma következményei még mindig visszafordíthatók, a korrekció lehetséges az egészséges vektor ontogenezis pályájának teljes visszatéréséig. A további vektorok által meghatározott érzékszervi integrációs intézkedések célja a korrekciós gyakorlat megerősítése és megerősítése a domináns hangvektor pszichológiai kontúrjában.
Asztal 1.
Az autizmussal élő gyermek érzékszervi integrációjának módjai, további vektorigényeitől függően.
| Vektor neve |
Viselkedés érzékszervi hiányokkal vagy túlterheléssel |
Szenzoros integrációs módszerek |
| Bőr | "Díjlovaglás", kaotikus mozdulatok, kábítás, egyes anyagok textúrájához való érintés vagy érintkezés elkerülése, vetkőzés, ringatás | Tervezés, érzékszervi anyaggal való munka, érzékszervi játékok a tapintással, az érzésekkel, a fizikai aktivitással, a mozgásban és a mozgó tárgyak megfigyelésén keresztüli interakcióval, a túlérzékenység fokozatos leküzdése kis adag érzékszervi ingerekkel, világos napi rutin, ütemterv bevezetése, számlálási edzés, alkalmazás, ujjakkal történő rajzolás, masszázs, puha székek, fonás, mászás, mászás, játék a vízben, ugrás, tánc, közösségi történetek használata a nem kívánt viselkedési utasítások korlátozására |
| Anális | Tiltakozó magatartás, makacsság, korlátlan étkezési vágy, undor, foltoskodás, más gyermekek agresszív harapása | Világos utasítások, elegendő idő biztosítása a cselekvések reflektálására és végrehajtására, az újdonságok fokozatos megszokása a tiltakozó reakciók, a megmagyarázható cselekvési minták elkerülése érdekében, a blokkokkal való játék, a válogatás (válogatók), az újra való felkészülés (társadalmi történetek), a hagyományos tanulás megteremtése helyzetek, étellel való motiváció. |
| Vizuális | Hisztéria, szagokra adott akut reakció, sírás | Világos didaktikai anyag, munka kártyákkal és modellekkel, az ütemterv vizualizálása, homokterápia, színháziasítás, érzelmi játékok, ujjfestékek, ceruzával rajzolás, rátét, gyakorlatok "csinálj, mint én", érzékszervi játékok "illatokra" |
| Orális | Tárgyak nyalása | Megtanulni részletekben beszélni, egymás után beszélni, szenzoros játékokat az íz felfedezéséhez. |
| Izmos | Statikus, mozdulatlanságra való törekvés | Gyakorlási játékok, csoportmunka |
Az 1. táblázatban bemutatott adatokat az A. P. Csehov Taganrog Intézet és az A. P. Csehov Taganrog Intézet és a "Kis Madár" erőforrásközpont által a "Speciális Gyermek" Kutató Laboratóriuma és a taganrogi "Kis madár" forrásközpont gyakorlati kutatásai alapján gyűjtötték és rendszerezték. Az alapvető technika Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiája volt, valamint a rendszer-vektor pszichológia alapján létrehozott autista gyermekeknek szóló program [3]. Megfigyeléseket és általánosításokat végeztek 2015-2016 során. Ebben az időszakban 11, különféle fokú és autista megnyilvánulású gyermek megfigyelését végezték be.
Ezek az 1. táblázatban megadott általánosítások lehetővé tették számunkra, hogy feltételeket teremtsünk az érzékszervi integrációhoz, és ennek eredményeként lehetőséget teremtsünk az autizmussal élő gyermekek tanulásának és továbbfejlődésének, és minden gyermek számára egyéni fejlődési utat építsünk.
Összegzésként megjegyezzük, hogy az autizmussal élő gyermekek érzékszervi integrációjával kapcsolatos munkaszervezés nem építhető fel intuitívan, próbával és hibával, ez a negatív körülmények kijavításához szükséges időveszteségnek tudható be. A személyről szóló új ismereteknek - Jurij Burlan rendszer-vektor pszichológiájának köszönhetően - ígéretes pályát lehet építeni egy autizmussal élő gyermek beilleszkedésére, támaszkodva a szenzoros túlterhelés vektorainak és lehetséges megnyilvánulásainak ismeretére és a érzékszervi edzés.
Irodalom
1. Vinevszkaja A. V., Ocsirova V. B. Autizmus, gyökerei és Jurij Burlan rendszer-vektor technikáján alapuló korrekciós módszerek. Kortárs kutatás a társadalmi problémákról. 2015. 3. szám (47). S. 12–23.
2. Vinevszkaja A. V., Ocsirova V. B., Enikejev K. R. Korai gyermekkori autizmus eseteinek vizsgálata Jurij Burlan autizmusának általános hipotézisének megerősítésére. / A gyűjteményben: A pedagógia és a pszichológia problémáinak korszerű szemlélete. Tudományos cikkek összegyűjtése a nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia alapján. 2015. S. 31-35.
3. Vinevszkaja A. V. Jurij Burlan a rendszer-vektor pszichológia paradigmája alapján létrehozott módszerek kérdéséről: az autizmussal élő gyermekek programjának "Kis madár" bemutatása. Ceteris Paribus. 2016. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Diagnosztikai kártya. Gyermek vizsgálata az élet első két évében, feltételezve, hogy korai gyermekkori autizmusa van // Korai gyermekkori autizmus diagnosztikája. M.: Oktatás, 1991.
5. Nikolskaya O. S. Autista gyermek. A segítségnyújtás módjai / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR S. Arkhipova fordítása, Moszkva AKME - az Érzékszervi Integrációs Szakemberek Szövetségéhez
Hivatkozások
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemno-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh probléma. 2015. 3. szám (47). S. 12–23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigmy sistemno-vektornoj psihologii JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris Paribus. 2016. 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991.
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Fordította: S. Arhipov, AKME, Moszkva - az Érzékszervi Integrációs Szakemberek Szövetségéhez:
VinevskayA. V.
Pedagógiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens, az inkluzív oktatáskutató laboratórium elnöke, A. P. Csehov Taganrog Intézet, Rosztovi Állami Közgazdaságtudományi Egyetem ága
OchirovV. B.
Pszichológus
USE Jurij Burlan'S SYSTEM VECTOR pszichológia
szenzoros integrációs autista gyermekek SPECTRUM
BETEGSÉGEK
Összefoglalás: Az autizmus spektrum rendellenességekben szenvedő gyermekek szenzoros integrációjának eszközeit tanulmányozták. Jurij Burlan rendszer-vektor-pszichológiáját használták módszertani alapként.
Kulcsszavak: autizmus spektrum rendellenességek, Yuri Burlan rendszer-vektor pszichológiája
